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注重有效提问 成就优质课堂 注重有效提问成就优质课堂 　　【摘要】课堂提问不仅是初中科学重要的教学手段，更体现教师的教学智慧，是教师最重要的语言活动，也是教师教学技能和教学水平的体现。本文针对教学实践，就如何进行初中科学课堂有效提问，阐述自己观点。 　　【关键词】课堂提问；有效提问；教学智慧 　　从新课程教学的标准来看，其要求教师在进行授课时，将学生作为主体，并重点突出师生之间的互动性。课堂提问这一教学形式在增强师生之间思维情感的交流与互动力度及提高学生的知识与智力水平等环节中的重要性不言而喻。其中问题可谓是照亮整个课堂师生互动氛围的重要明灯。对于教师而言，课堂教学要体现科学本质，同时清醒地认识到自身所处的教学地位，引导学生知识形成的过程。尤其是在展开教学活动时，利用何种方法来提高学生的积极性，让其思维更加活跃，以及课题提问这一方法运用得是否恰当、是否科学，均会对教学效率的高低产生直接影响。在运用课堂提问的教学方法时，应当充分认识到所提问的问题是否具备实践价值？所提问的内容是否在其认知水平内？所提问的方式科学与否？所提问的问题有没有引导学生进行可持续的思考……一旦提问的方式不合适，则一方面会影响授课效率，另一方面也会桎梏学生的思维，让课堂氛围不够融洽。因此，在进行教学时，如何利用更合理的提问方式进行授课，也是当前教师需重点关注的问题。为此，笔者以初中科学授课为例，对课堂提问的应用问题进行了深入剖析。 　　一、创设灵活多样的问题情境增强课堂提问的有效性 　　美国教育家布鲁纳曾针对提问教学法的核心要点进行了概括，他认为应该“创设问题的情境，吸引学生注意力及好奇心，继而提升学生的思维能力”。因此，对问题情境进行灵活设置，有助于营造更加和谐的教学氛围。而积极和谐的教学氛围有助于提高学生学习的积极性，增强课堂授课的感染力，让其对所学课程产生心灵的共鸣，继而增强教学效果。 　　（一）利用视觉冲突创设情境 　　在教授科学课时，可通过设置趣味性较强的实物模型或者多媒体教学的形式，设置不同的问题情境，继而产生一定的视觉冲突效应，并提高学生的学习兴趣。如在讲授《生物多样性》这节课时，可借助多媒体的形式来向学生展示身处不同地理环境当中的诸多生物物种，继而引入相关问题：自然界其他生物常见的生活方式、习性和人类是否有相似性？那么它们又是如何适应其所处的地理环境的？而在讲授《植物向光性》这节课时，则可向学生演示盆景的弯曲生长的形状及特性，同时也可向学生演示向日葵等向光而生的相关图片，继而引出问题：你们在平时的生活中还见过哪些相似场景？这些现象出现的原因是什么？其他植物也是这样吗？另外，在讲授蝎子的习性时，可借助视频的形式观察其生活习性，并引出问题：蝎子在白天为何都喜欢隐藏在沙子当中？该类问题提出时，往往会吸引学生注意力，并让其主动参与到讨论和互动中，同时大胆假设和猜想答案。 　　（二）利用听觉冲突创设情境 　　部分偏向于科学原理的课程，由于其本身理论过于抽象，学生会觉得教师授课枯燥单调。如果教师能在此时穿插与该理论相关的故事，那么便能很容易吸引学生的注意力，同时让其形成一定的问题意识。例如，笔者在教授《太阳》这一课时，引入了下列故事：在1956年5月23日，曾经有一艘遨游于格陵兰海域的英国军舰，在顷刻之间突然和当地海岸上的电台失去联络，不论电台如何呼叫该军舰，它都无法给予回应。当时岸上的人们担忧不已，家属们误以为军舰已经遇难，纷纷痛哭流涕，然而在人们打算为这些“遇难者”举办葬礼时，军舰又完好无损地返回了基地，使得人们惊讶不已。那么，是何种原因导致军舰和陆地基地之间断开联系呢？难道有外星人出现？还是海底有神秘物种出现？显然并不是因为这些原因，这是由于太阳耀斑活动所引发的“乌龙”。那么，究竟该怎么解释呢？此时此刻便能吸引学生积极参与讨论并思考。 　　（三）利用兴趣冲突创设情境 　　当讲解惯性这一知识点时，可通过设置小游戏的方式，如让学生借助电脑展示的方式，模拟飞机投掷炸弹的场景，继而引出提问，询问学生该怎样投掷炸弹才能命中目标？此时学生的求知欲就会大涨。而在讲授《科学探究》这节课时，可设置“生鸡蛋还是熟鸡蛋”这一游戏的方式，吸引学生参与到探究过程当中。学生课余借助摸、看及闻等各种方式来获取相关结论。而在游戏结束后，教师课余询问学生，他们采取的探究步骤有哪几个？接着学生就会主动回答。 　　（四）利用矛盾冲突创设情景 　　在讲授《认识简单机械》以及《杠杆原理》等课程时，笔者在课堂上挑了班级中个头最大的男生及个头最小的女生作为实验对象，这一强烈反差让班里其他学生感到很有趣，此时笔者会对学生们进行提问：“他们谁的力气更大？”所有人都說肯定是男生力气大。随后