人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教案.docx

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认 识》教案 《长方体和正方体的认识》教学片段及教学反思 一、操作引疑： 师： 土豆块是不是长方体？同学们，现在把老师手中的土豆块切成一个长方体。 想一想： ①切一刀，摸一摸，有什么感觉？ 生 1 ： 平的，叫做面。 师： ②再切一刀呢？ 生 2 ： 两个面相交的边，叫做棱。师： ③再切一刀呢？ 生 3 ： 出现三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做顶点。二、 研究长方体究竟有什么特征： 研究题 1： 长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少？每个面分别是什么形状？ 集体交流： 师： 你是怎样数面、棱的？哪种数法比较好？ 生： 1 / 5 面： 前后、左右、上下（2+2+2 或 23） 棱： 有三组不同方向棱（4+4+4 或 43） 师： 观察本组同学的长方体模型，每个面都是长方形，有特殊情况吗？ 生： 我们小组长方形模型，有两个相对面是正方形。 最后教师总结，并引导学生体验有序思考的优点。研究题 2： 你觉得长方体的棱和面还有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正确。 学生动手操作，小组讨论交流，共同探究。师： 请每个小组把研究结果汇报，或有什么问题要质疑？ 生 1 ： 我们小组发现相对的两个面形状一样，面积相等。 生 2 ： 请问你们小组是怎样知道？ 生 3 ： 我们小组是动手量相邻两条边知道的。生 4 ： 我们小组是动手算出它的面积知道的。生 5 ： 我们小组是动手剪开比一比知道的。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师： 请同学们用橡皮泥和小棒制作一个长方体（或正方体）框架。 老师为大家准备了不同长度的小棒，请小组成员先交流，商量需 要哪种长度的小棒，各多少根？发现了什么？ 生 1： 我们小组相同颜色的小棒各用了 4 根，而且它们的长度都相等。生 2： 我们小组选择了相同颜色的 8 根小棒和另外相同颜色的 4 根小棒，只是这时的长方体有些特殊性。 不过相同颜色的小棒都是相等的。师： 由此同学们可以得出棱有什么样的结论？ 生： 相对的棱的长度都相等。 研究题 3： 正方体有什么特征？为什么说正方体是特殊长方体？把数据填入表格中。 师： 长方体和正方体有什么相同点和不同点？ 生 1 ： 我们小组研究认为正方体和长方体的面、棱和顶点的数目是一样。生 2 ： 我们小组研究发现正方体每条棱长都相等这点与长方体不同。生 3 ： 3 / 5 我们小组归纳出： 把正方体说成是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特殊长方体。 [评析] 通过这节课的教学活动给我的 启发和 反思是： 。 1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。充分利用学生已有的生活经验，从观察实物 土豆，来丰富 表象，再让学生动手操作 切成长方体，来提高感性认识，最后 通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式， 激活学习热情，达到全员主动参与学数学目的，培养了学生的学习能力。 。 2、让学生经历学数学过程，要发挥好教师的主导作用。 本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的再发现、再创造过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。 教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。 3、让学生经历学数学的过程，其核心问题是学会思考 让学生学 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。 依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。 用《数