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体验式教学在初中体育与健康课的应用与研究 　　【摘要】开设初中体育与健康课程主要是为了提升初中生的身心素质，培养其良好的意志品质，为了实现上述目标，初中体育教师要做好教学指导和组织工作，整合教学资源，构建学生为本的课堂。体验式教学模式在初中体育与健康课程中的应用使学生更好地融入学科教学活动中，这对体育教育目标达成来说十分有益。 　　因此本文就对初中体育与健康课程中的体验式教学方式进行了简单的研究和分析，并且提出了自己的一部分建议。 　　【关键词】体验式教学；初中；体育与健康课 　　【中图分类号】g63【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0172-02 　　引言 　　合理开展初中体育与健康课程对学生的身心发展具有积极意义，青少年的健康成长在很大程度上和体育教育质量存在关系。但是结合目前初中体育与健康课程教学质量来说，我们发现体育课堂教学质量还有进步空间，如果我们可以合理、有效地选择学科教学方法，则初中体育课程教学质量将更容易实现。 　　一、营造体验式教学情境，满足学生体验需求 　　在初中“体育与健康”教学中，教师需尽量营造合适的教学环境，让学生能够有所收获，并体验到体育运动的快乐[1]。基于此，体验式教学法的应用，就要求教师能够具体结合体育教学内容，结合学生身心特点，借助游戏模拟、角色扮演与口头讲述、现场回放等形式，来为其创设一个较真实的体验环境，从而让学生体验不同体育运动带来的快乐感，逐步培养自身独立观察、思考的能力。如在学习“篮球运球中提前换手运球技术”这一内容中，笔者就先让学生观看球赛中篮球运动员运球的视频；而后组织学生分组实践，并对学生在实践中出现的相关错误动作加以纠正、指导；最后，条件、时间允许，就可组织学生展开一场运球比赛，从而让学生在运球过程中更加深入把握运球技巧；而且对于那些表现良好的学生，笔者也给予了其一定奖励，而对表现不是那么好的学生，则给予其一些鼓励性话语，以此来全面调动学生主动参与体验活动的兴趣。同时，在初中体验式体育教学中，还要求学生能够在体验中获得快乐，能够使自身身体素质、情感体验与道德思想等都能有所提升。对此，教师就需秉承着“求新、求变”的原则，具体结合学生情况，设计一些对其有吸引力的体验活动，以此来更好满足学生不同的体验需求。如在讲解“传接球”内容的时候，笔者就结合学生情况，组织展开分组枪、断球的游戏。通过这样一个游戏的设计，来让学生主动体会传球动作技能，主动反思自己的不足，最终获得整体提升。 　　二、了解学生的需求，提升教学有效性 　　初中體育与健康课程培养学生的团结协作能力，使得学生的身体素质得到锻炼。所以要求课堂能够培养学生团结协作能力的同时，还应该可以提高学生的品德水平等[2]。这样，在教学中学生的各项能力都得到了提高，满足学生的学习需求。以教材中的案例二为主，《在跳长绳教学过程中培养合作学习的意识和能力》，将班上学生分成小组，记录小组连续跳长绳的总次数，在每个小组完成了跳长绳活动之后，让这些学生讨论分析影响本组成绩的原因有哪些，让学生之间通过相互知道和帮助来提高动作的协调性以及班级总体跳长绳的成绩培养合作学习的意识和能力是本次学习的主要目标。 　　三、适当发挥自身的教学引导作用 　　教师是教学活动的组织者和引导者，因此在实践教学活动中，教师应该寻找准确的定位，在教学活动中充分发挥自身的教学指导作用[3]。但是对于一些学习欲望强烈的学生则应该构建自由度比较高的课堂环境，这样就能满足不同学生之间的需求。例如，《跳高》课程的学习中，因为学生之间能力存在差异，所以对于能力不同的学生实施不同的引导方法，首先对学生之间根据能力进行分组，每个小组成员之间的能力相差不大，这样就可以激发学生的竞争意识，小组间实施不同的训练方法，例如能力差点的小组，就要求其不断锻炼，尽可能发挥出自己最好的水平，同时小组的目标也是不同的，能力较强的小组目标可以略高点，但是不要超过学生的能力，这样会打击学生的积极性。对于能力稍差的学生，老师在教学过程中应该多鼓励学生，找出学生的优点，及时的支出学生的存在的不足和需要改正的地方，并为学生提出相应的改正措施。 　　四、融入社会，感悟真知 　　学校对于学生来说是一个相对比较安逸和温馨的地方，不会感受到来自社会的压力。但是现代化教育体系的完善，使得学生有更多机会去社会上发展自己，学校不再是学生受教育的唯一地点[4]。对于处在叛逆阶段的初中生而言，更应该去社会中感触和认识，从而不断完善自身。例如，教师可以带领学生到福利院、养老院等社会性组织去进行体育性质的表演，如跳健身操、形体操等，或者为其举办体育赛事，如羽毛球、乒乓球比赛。在活动中，