一年级语文《水乡歌》教学设计12.docxVIP

　　设计理念： 　　以读为主，在朗读中体悟“美”。通过教学，使学生感受语言的优美；体验阅读的乐趣；向往美好的生活，关心自然是本文设计的主要理念。 　　设计特色： 　　以读为主感受“美”。 　　教学流程及设计意图： 　　一、创境激趣走进美。 　　1、师谈话导入（轻缓地）：小朋友，我想没有人会不知道，我们的家乡叫[无锡]（出示）。人道是，江南无锡好风光，这里山青水秀，风景优美，大家都喜欢叫它——[江南水乡]。 　　2、请学生用柔和的声音读[江南水乡]。 　　3、师继续谈话：听说过它的人们啊，都想来看看它的秀丽风光，瞧，连外国游客们也赶来啦（贴出两个外国小朋友）。 　　4、请学生们都来做小导游。 　　（所教课文是《水乡歌》，面对的又是水乡的孩子，因此，我从我们的家乡无锡入手，通过语言描述，勾起学生自身的生活经验，使其自然想到家乡的风土景物，从而唤起他们的熟悉感，亲切感，乃至自豪感，激发学生的学习兴趣。） 　　二、图文对照感知美。 　　1、音乐声中，教师打开江南水乡的画卷。 　　2、指名学生看图介绍：亲爱的客人们，来到水乡，你一定会看到——。 　　3、揭题。 　　师谈话：这一切，都太令人陶醉了，于是，我将大家说得最美的景色编了一首歌，就让我们一起来美美地唱一唱“水乡歌”。 　　（出示课题）（画卷打开，美丽的画面使学生受到震撼，此时给他们说的机会，正符合了学生的需要，而用小导游介绍的方法具体操作，更调动起孩子们的学习情绪。接着顺势引出课题，正可谓水到渠成。 　　4、初读。 　　（1）、听录音范读。 　　（2）、学生自读。 　　师：这么美的景色，真让人忍不住一唱再唱，请你自己也来吟一吟，唱一唱。（录音磁带中优美的音乐，柔美的语调，加上文句本身的美，使学生产生强烈的读的欲望，因此让学生自由地朗读，满足其心理需求。） 　　三、以读为主体味美。 　　（一）、读讲第一自然段。 　　1、师问：水乡的孩子们，请你告诉我，水乡什么多？ 　　（水多）。 　　2、引导学生体会感情，读出自豪之情。 　　3、引读下面一句。 　　师：啊，我看到了，（生：千条渠，万条河……）。 　　4、引导学生说说哪些词句让你觉得水乡水很多？ 　　5、根据学生回答随机指导朗读那一行。 　　（1）、千条渠，万条河： 　　1）、（师描述）数不清的沟渠穿过一块块农田，浇灌着绿油油的庄稼，数不清的小河，围绕着一个个小小的村庄。多美啊！ 　　2）、指导朗读。 　　（2）、池塘一个连一个： 　　1）、指导学生读出其多。 　　2）、师描述：清清亮亮的池塘一个接着一个，撒落在江南大地上，犹如一颗颗明珠一样。 　　3）、指导学生读出其美。 　　（3）、处处绿水荡清波： 　　1）、指导读好“处处”，读出水的多。 　　2）、理解体会“绿水荡清波”。 　　A、师描述：一阵微风吹来，清粼粼的水面上，就荡起一层微微的波浪，这就叫“绿水荡清波”。 　　B、请生边做动作（手做波浪状）边练读。 　　（以上环节，将对有关课文的理解、体悟、朗读，巧妙地融合在一起，只觉其美，丝毫不感训练的机械与乏味。特别是教师语言既是对课文内容的一种补充与解说，其本身又非常优美，使学生深深地陶醉在水乡的意境之中。） 　　6、师：孩子们，见到这么多清澈，可爱的水，你最想来干什么呢？（游泳、划船、钓鱼等） 　　（如果说在上一环节是利用语言文字的美让孩子们感受到了水的可爱，那么这一环节就让“水”变得不仅可看，还可喝、可摸、可感了，与孩子们以往所有的愉快生活体验联系在一起，让学生产生由衷的喜爱，这水才真正荡漾在孩子们心头了。） 　　7、整体感知，再次回味： 　　（1）、师范读：我呀，最想用自己的声音让它变得更美。 　　（2）、学生练读第一小节。 　　（二）、读讲第二自然段： 　　1、师：水乡水乡，水面上，什么也多？（船多） 　　2、师：水乡水美船更美，不信，闭上眼睛，一起来听（师范读）。 　　3、请学生说说看到了什么？ 　　4、指导朗读第二段。 　　5、师：谁想离咱们水乡的美景近一些，再近一些来夸夸它呢？（请学生上台看着图说第二段，亦即背诵）。 　　（第二段结构、写法、特点基本与第一段相似，因此处理较为简单，在具体操作中力求避免与第一段雷同，用学生想象说话引出文句，并在此不露痕迹地完成背诵的教学任务。） 　　6、齐读这一段。 　　7、请学生猜一猜渔民们会在渔船上忙碌些什么？（打鱼、捞虾、运输） 　　8、师：这时，湖面上忽然飘来一阵歌声（歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高响起）。 　　（7、8两个环节均是为理解第三段做准备） 　　（三）、读讲第三自然段： 　　1、师：听到的小朋友一起来告诉我，水乡什么多？（歌多） 　　2、理解“新生活”： 　　（1）质疑：（师）是啊，动听的歌声飘荡在湖面上。然而。我却想不通了，渔民们这么辛苦，为什么却高兴地唱起歌来了