基于民族文化的生命教育校本课程开发的必要性分析.docxVIP

基于民族文化的生命教育校本课程开发的必要性分析 　　摘要：当前，我国小学生命教育现状不容乐观，学校对生命教育重视不足，生命教育流于形式浮于表面的现象普遍存在。素质教育背景下，以民族文化为依托进行生命教育校本课程的开发，不仅能够实现理想的生命教育效果，同时生命教育也有助于促使民族文化的传承与发展。因此，基于民族文化的生命教育校本课程开发具有必要性。 　　关键词：民族文化;生命教育;必要性 　　随着社会竞争的日趋激烈，社会生活节奏的加快，紧张的生活环境增大了人们生存的精神压力。有数据研究表明：我国有近3000万的儿童处于心理亚健康状态，每年约25万的青少年儿童因心理问题而放弃了自己的生命。纵观少年儿童死因，自杀超过车祸、疾病等成为了首要因素。复杂的社会环境，影响了青少年儿童的身心健康成长，同时也彰显了针对少年儿童开展生命教育的重要性。然而，就当前的教育而言，应试教育依然普遍存在，学校过度追求考试成绩的思想，导致重“抓分”轻“育人”成为了普遍的教学模式。一味追求分数，导致学生在受教育的过程中，缺乏正確的引导，缺乏必要的人文关怀、价值关怀，生命教育缺失。长此以往，学生的思想道德品质难以得到有效的提升，人生观和价值观也容易出现扭曲。学生体会不到生命的意义，在遇到困难、挫折时很容易漠视自己乃至他人的生命。本文结合当前国内小学生命教育的现状、成因等，分析基于民族文化的生命教育校本课程开发的必要性。 　　一、生命教育的内涵 　　在研究生命教育之前，我们首先要分析何为生命教育。纵观国内学者关于生命教育的研究，不同的学者有其独有的理解和认知。笔者认为：所谓生命教育，即以“生命”为核心的教育，通过生命教育的开展，教会学生热爱生命、保护生命、悦纳生命，让学生充分体会到生命的价值和意义，并能够做到在面对困难、挫折时，能够尊重自己以及他人的生命，树立学生正确的生命观。 　　二、当前我国小学生命教育的现状 　　（一）学校对生命教育的重视程度不高 　　学校教育是学生成长过程中的主要教育，学校是学生学习和生活的主要场所。而生命教育的开展，则应当以学校为依托。在素质教育的大背景下，学校应当结合社会环境的复杂性以及小学生心理成长的迅速性，本着以学生为主体的要求，积极开展生命教育。然而，就当前的小学教育而言，绝大多数学校对生命教育重视不足成为了普遍性的问题。应试教育思想的束缚，使得很多学校将教学的焦点停留在了“抓分”的层面，忽视“育人”的教育现状，使得学校的生命教育尚缺乏系统的体系。同时，很多学校的生命教育，仅仅停留在了“生命安全”的层面，很少关照学生的心理健康。殊不知：心理健康问题是导致生命受到威胁的主要问题。这种对生命教育重视不足、认知不足的现状，是导致学校生命教育缺失的主要原因。 　　（二）生命教育流于形式浮于表面 　　教育内容是教育目标的具体呈现，是教育活动的核心，连接着“教育者”“受教育者”两大主体。因此，要想实现理想的教学目标，精心设计教学内容至关重要。以小学生命教育为例，学校应当结合学生的实际情况，形成系统化的课程体系，将生命教育渗透到学科教育中，从生命安全、生命健康等不同的角度，开展全方位的教育，促使学生的身心健康成长。而就当前的小学生命教育而言，生命教育流于形式浮于表面的现象普遍存在。一方面，学校的生命教育内容单一，绝大多数的生命教育内容以生命安全为主，对心理健康教育的教育不足;另一方面，部分学校的生命教育，以应付检查为主，并没有将生命教育落到实处。这种应付性的生命教育，使得学生在参与的过程中，很难收获到与生命有关的知识与技能，最终生命教育失去了应有的意义，而学生依然难以充分体会到生命的价值与意义所在。 　　三、基于民族文化的生命教育校本课程开发的必要性 　　（一）课程式生命教育的开展具有必要性 　　关于生命教育，我们有渗透式和课程式之分。所谓渗透式，即将生命教育责任落实到学科教育中，各学科教师在开展教学时，结合教学内容积极渗透生命教育。以语文学科教育为例，在小学阶段，语文是渗透生命教育的有效学科，教师在语文教学中，可以结合语文的人文教育功能，渗透有意义的生命教育。除此之外，道德与法治课程乃至数学课程，都可以渗透生命教育。然而，渗透式的生命教育效果不容乐观，一方面：不同的学科教师对生命教育的理解不同，导致生命教育的效果参差不齐;另一方面，渗透式的生命教育，难以形成系统化的知识结构，最终导致生命教育依然难以实现好的效果。 　　基于此，笔者认为：针对当前小学生的思想、价值以及意识，开展课程式的生命教育具有必要性：一方面，课程式的生命教育目的性强。当生命教育成为一门课程之后，学校就会有相关的课程研究，无论是思想上还是行动上，都会对生命教育更加重