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农村小学语文教研提质策略研究 　　摘要：新课程的深入发展，对教师提出了更高的要求，教师需要在自身专业上取得更大的发展，也需要寻求改变，但是在一些农村教学活动中，我们发现农村教研活动形式单一，流于形式，教师也缺少教学动力等一系列需要解决的问题，本文立足于农村小学语文角度进行策略研究。 　　关键词：农村;小学语文;策略 　　教研活动开展的目的是为了提高教学质量，但是一些农村地区对教研活动的开展，只注重与形式，而不注重与实际效果，那么其结果也只能是微乎其微，本文针对农村小学教研过程中存在的问题提出一些策略研究。 　　一、农村教研过程中出现的问题 　　（一）教师负担太重，无暇顾及教研活动 　　在各乡镇小学中，许多学校都为教研活动制定了十分完善的计划，但是对于教师个人而言，这些教研活动无非是加大了教学强度，对实际教学起不到多大的作用，在公开课时，许多老师也没有认真地听取其他优秀老师的教学经验，这使得教研过程中成效不大显著。在许多乡镇小学，由于师资力量有限，大多教师身兼数职，有时不仅要管理班级事物，还要批改作业，完成学校制定的各种计划，每天的工作量都十分艰巨，所以对教研活动的开展也是心有余而力不足。 　　（二）教研活动形式主义过于严重 　　许多学校为了体现出重视教研活动，在实行教研活动时，劳民伤财，大办特办。但是却没有一篇实在的学术论文，许多优秀教师都知道，教学研究是一个十分漫长而又复杂的过程，这个过程中需要持之以恒的精神，仅仅依靠教研是远远不够的，教研需要老师有专业的理论知识及持久的耐心，并且在实践过程中不断地学习在教学中不断的验证，这样才可以得出一个科学的教研结果。一些学校过于注重教研形式，而忽视过程，这样也难以取得令人刮目相看的成绩。 　　（三）乡村教研资源不足 　　对一些农村学校来说，教育条件落后，教资力量不足，导致教学信息闭塞，一些教师长期处于较为封闭的教学环境中，难以创造出优秀的教学理念，在这种环境下开展教研活动，使得教学很难进入一个创新发展的轨道。学校没有充足的资金，帮助教师进行教研活动，这样久而久之，教师也难以学习到外来的优秀经验。 　　（四）教师专业素养不足 　　目前，许多农村小学的教研过程中的弊端就是教师的教学素养不足，许多地方的教学教研是通过教学经验以及权威形成教研结果，所以教研的开展必须充分发挥教师个人以及教师集体专业的研究，整个过程必须专业，在农村小学教研过程中，教师的教学素养需要提高。 　　二、针对农村小学语文教研进行策略研究 　　（一）教师需要深化理论教学 　　一名优秀的语文教师需要有广泛的知识涉猎，新课改对教师提出了更高的要求，所以教师应该转变教学观念，认真学习教材内容，积极研究教研工作精神，掌握教研的基本理念，全面提高教学素养，不断創新自己的教学方式，促进自身教学理念进行转变，这样才可以全面提高自己教学素养。 　　（二）深化课堂研究推进课堂教学改革 　　农村教师的教学首先要转变成以学生为主体，构建出以学生为主体的课堂。教师要在课堂中给予学生更多的自主性，培养他们自主发展的时间与空间，时刻关心学生的学习过程，尊重学生们的心理需求，学会保护学生的个人隐私及自尊心，在学习过程中应该遵循学生的主体地位，在课堂中积极与学生交流互动，针对学生不懂的问题要及时与学生进行沟通交流，构建和谐的师生关系，这样才可以更好地改善课堂教学结构，不断的提高教学课堂效率。 　　（三）保持教研组内的优良作风 　　发挥教研组的功能，保证教研时，教师的优良作风以及教研过程中的效果需要达成一致，这就需要不断提高教师个人教学素养，以及教研组业务的管理水平能力，要求做到教研活动要有具体的制度，以及系统的学习理论。在开展教学过程中要进行常规的教研活动，形成新老教师互帮互学，优秀的教师要有自身的教学理论，帮助其他教师提高课堂效果。 　　（四）学校要认真重视教研活动 　　乡村教师需要全面树立自身的自觉性。根据教学实际情况进行科学的教研，要在教研过程中尝试撰写教学论文，同时学校需要不断规范和优化学校基本常规管理建设，并完善好学校的教研制度，不断关注教师教研的新动向，同时学校要设置专项专款研究新课程实施下的教研活动，组织教师讨论如何将先进的教学理念转变成具体的教学行为，并且系统的提高语文教师的教学能力。同时学校还要专门派听课老师观察，语文教师在上课过程中的情况，检查教师是否组织好学生进行学习，重点培养学生团结合作的精神，督促教师更好地推进教研活动的开展。 　　（五）对学生进行系统的管理 　　在教研过程中，语文教师需要重视培养学生良好的学习习惯，课外要展开阅读活动，帮助学生开展