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语言学史知识在现代汉语教学中的运用 　　摘要现代汉语是现代汉民族所使用的语言，它与古代汉语虽然在语音、文字、词汇、语法上都有差异，但它们始终是一脉相承的。现代汉语的学习离不开语言学史知识的掌握和运用。探讨如何在现代汉语教学中恰当、准确的运用语言学史知识，以加强对现代汉语的了解和认识，对现代汉语课程的教学改革具有重要的意义。 　　关键词语言学史知识现代汉语教学古汉汉语 　　中图分类号：g642文献标识码：a 　　0引言 　　现代汉语教学主要是指现代汉民族共同语的教学。目前，尽管现代汉语的研究取得了巨大的进展，但是在教学上却还存在着很多的问题：教学方法缺乏科学性，教学手段缺乏先进性，教学内容缺乏连贯性…..现代汉语教学急需改革和创新。现代汉语与古代汉语虽然在语音、文字、词汇、语法上有不少差异，但它们始终是一脉相承的。现代汉语的教学和学习不能脱离语言学史而进行，恰当、准确地运用语言学史知识，对现代汉语教师的教学和学生的学习都有巨大的作用，探讨如何把语言学史知识运用于现代汉语教学中，是值得研究的重要课题。 　　1语言学史知识在现代汉语教学中的运用现状 　　高校汉语言文学、汉语国际教育等专业都开设《现代汉语》《古代汉语》《语言学概论》等语言类必修基础课程。从现阶段来看，大多数《现代汉语》教材中对古汉语知识、语言学史知识的涉及不多，这是因为以上三门课都会独立开设，各个课程都有各自的教学内容。正因为现代汉语教材中的古汉语知识涉及不多，所以教师在现代汉语教学中很少联系甚至完全不联系古汉语知识来讲解现代汉语知识。而事实上，这三门课程之间的关系密切，有不少内容是交叉、交融的，现代汉语课程完全割裂与古代汉语、语言学的联系，这就使这几门课程完全割裂開来，无法起到课程之间融会贯通的作用，对学生的学习很不利。 　　虽然在教材内容的设计上，现代汉语教材中涉及的古汉语和语言学史知识很少，但是在教学中，教师应该做到恰当、准确的把它们联系起来，融会贯通，互相促进，这样才有利于学生对语言学科课程的学习。 　　2语言学史知识在现代汉语教学中的运用 　　2.1语音教学方面的运用 　　现代汉语语音部分涉及到了普通话声韵调的演变和方音辩证，与汉语史知识关系密切。方言与普通话的语音系统都是中古音系发展分化而来，三者之间都存在系统性的对应规律，其对应关系是教师应该掌握的内容。普通话语音与方言语音之间的对应关系，也可以从古音的分化和合流的特点入手来进行讲解和演示。在讲古今调类的比较时，谈到古今调类的演变规律，古汉语的声调分为“平、上、去、入”四类，后来演变成现代普通话的“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。古今调类是如何发展演变的，涉及到声母的“清浊”、调类的分化和归并等问题，这些与汉语史有关的问题都不能回避。只有教师真正把这些问题弄清楚了，才能把现代汉语普通话声调的来龙去脉讲清楚。韵母这一部分中的押韵和韵辙，为什么有些古诗词，用现在的普通话来读不押韵了？这是因为当时的作者不懂得用韵吗？其实，这些古诗词在当时是押韵的，但由于语音的发展变化，现在变得不押韵了，那么当时它们押的是什么韵，跟现在的韵又有什么区别和对应关系？要解开这些疑问，就必须联系汉语史知识。在讲声母的“尖团音”的时候，会涉及到音韵学知识，“尖音”不能简单的理解为“声母是z、c、s，韵母是齐齿、撮口呼的字”，“团音”不能简单的理解为“声母是j、q、x，韵母是齐齿、撮口呼的字”。根据汉语史知识，古代“精、清、从、心、邪”五个声母的字，现在方言中声母是z、c、s，韵母是齐齿、撮口呼的，叫尖音字;“见、溪、群、晓、匣”五个声母的字，现在方言中声母是j、q、x，韵母是齐齿、撮口呼的，叫团音字。那么，这里的“精、清、从、心、邪”“见、溪、群、晓、匣”两组声母是指什么，与现在的哪些声母和字对应呢？这些都要求我们联系汉语史知识来解答。 　　2.2文字教学方面的运用 　　在文字部分的教学中，汉字的产生、汉字的形体演变、汉字的整理和标准化，这些本身就是汉语文字史的部分，教师必须弄清楚这些历史过程才能很好的进行讲解。在造字法这一部分的教学中，有的教材里只介绍象形、指事、会意、形声这四种造字法，而对古代所讲的“六书”中的转注、假借这两种用字法不作介绍。虽然教材不涉及，但教师应该增加对这两种用字法的介绍。“六书”这个词最早见于《周礼·地官》，西汉刘歆《七略》：“古者八岁入小学……教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”这是对六书最早的解释，象形、象事、象意、象声指的是文字形体结构，转注、假借指的是文字的使用方式。东汉许慎在《说文解字》一书的“叙”中说：“周礼八岁入小学，保氏教国子先以六书。一曰指事，指事者视而可识，察而