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基于新工科理念下机械基础课程组建设与探究性教学模式研究 　　摘要：文章根据江南大学机械工程学院的人才培养目标，以“新工科”理念为导向，结合工程认证的具体要求，阐述了江南大学机械工程学院机械基础课程组建设与课程群教学改革。以转变观念为先导，以教学改革为核心，以队伍建设为根本，以完善条件为基础，以制度建设为保障，以创新型人才培养为目标，积极探索人才培养的新模式，不断提高教学水平。 　　关键词：新工科;机械基础;工程认证;教学研究 　　中图分类号：g642文献标识码：a收稿日期：2019-04-18文章编号：1674-120x（2019）23-0083-02 　　一、引言 　　机械作为现代工业体系的基石，其人才培养是重中之重。通过课程组建设，可促进教师教学能力的发展和教学水平的提高，使机械基础系拥有一支队伍稳定、年龄和知识结构合理、教学科研水平高的师资队伍。同时，优化教学体系、整合教学内容、改革教学方法，能切实有效地提高教学质量，适应工程教育人才培养的要求。 　　二、稳定、高效的课程组建设 　　课程组可以使教师摆脱过去在教学过程中的孤独处境，树立同伴互助、共同发展的意识，形成组内、组际在理论、专业知识、业务技能、经验交流、资源利用等方面共同分担与分享的机制，充分发挥团队协作和集体智慧的优势，使课程组的价值得到真正体现。 　　（一）优化课程组结构 　　根据江南大学机械工程学院（以下简称“我校”）机械基础系课程特点，目前有图学、力学、机械原理与机械设计3个课程组，针对课程组师资紧缺、年龄结构和知识结构不合理的现状，需要进一步整合与引进师资。在我校的支持下，采取“多渠道、多层次”引进年轻教师进入课程组，一方面可以引进人才，另一方面可以使现有的青年教师加入。所引进的教师应具有相关课程教学经验或具有相关课程学历背景和相关知识储备，并通过试讲、系与课程组的讨论、学院审核等环节决定课程组新成员，使课程组结构得到优化。 　　（二）明确课程组职责，完善课程组制度 　　课程组实行组长负责制，课程组组长应有一定的课程组相关课程的教学水平，责任心强，对教学各个环节全面负责，确保教学秩序井然。课程组负责制定相关课程的教学大纲、考核要求、考核制度和评价制度等。主讲教师在课程组共同研究和探讨的基础上制定课程的教学内容和教学方法，保证课程教学内容的一致性、教学方法的合理性。新加入课程组的教师在第一轮正式授课前，必须预先听课、备课，并进行若干次试讲，提高课程的教学能力。课程组每月开展教学研究活动，讨论教学过程中教与学存在的问题，研究教学方法、教学手段等。 　　（三）建设教学能力和工程能力兼备的师资队伍 　　教师的整体素质关系到人才培养的质量，建立一支素质高、结构合理、稳定的教师队伍，是搞好课程建设的关键，是培养“新工科”新型人才的可靠保证。因此，加强师资队伍建设被列为课程组建设的核心和重要内容，以提高教师的全面素质和综合能力。 　　为确保课程组主讲教师的教学水平，课程组应组织教学经验交流会，充分发挥老教师“传、帮、带”作用，使青年教师在课程组教学活动中不断学习、完善、发展，丰富教学经验与方法，提高教学能力和育人本领;同时，积极组织青年教师参加教学讲课竞赛，增强青年教师提高教学水平的意识。机械基础课程群为专业基础课程，这些课程均与工程密切相关，因此不仅要鼓励青年教师参与科研的理论研究，还应鼓励其参与工程项目，提高工程意识与工程能力，以满足新工科人才培养的需要;支持青年教师积极参与指导学生的实践活动，将科研与教学结合，做到以教学带科研，以科研促教学。这样在培养学生的同时，可进一步提高教师的科研与教学水平。 　　通过课程组建设，强化教师的敬业精神、竞争意识与责任意识，以及工程意识与工程能力，可以为我校建立一支职称结构合理、学术水平高、教学科研能力强、熱心教学工作、有敬业奉献精神的稳定的教师队伍。 　　三、探究性教学模式下的课程群改革 　　探究性教学模式的研究和实施是创新型人才培养的基础，符合“新工科”工程教育的教学模式。本文从机械大类专业人才培养方案的要求出发，进行机械基础课程群探究性教学模式下的课程改革与教学研究。 　　（一）优化课程体系，整合教学内容 　　通过课程组形成机械基础课程群，要明确机械基础课程群各门课的地位、作用，分析课程之间内在的联系，加强课程之间的有效衔接和教学内容的融合，整合、优化教学内容，避免课程教学内容的重复，增加新知识;以机械设计为主线，将其与课程实验、课程设计、大学生创新训练以及工程实践等内容重新进行整合，实现课程之间的融合与贯通;以课堂教学为主、专题讲座为辅（案例分析报告或学术讲座）、项目训练