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普高数学课标对学生要求的共性和个性 学生进入高中阶段后，他们的学习基础、兴趣爱好、职业倾向和发展潜力等方面存在显然的差别，不同的学生不可防止地朝不同的方向发展，同一要求下的课程构造已不再适应这一发展需求。 建立全面发展的基础——让所有学生获得必须的数学知识。 高中教育属于基础教育，它和职业教育、特意人才教育不同，主要着眼于培养未来公民的基本数学修养。高中课程应拥有 基础性，这种基性包括两方面的含义：（1）高中数学课程不是大学的预科，是在义务教育阶段之后，为学生适应现代生 活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学修养；（2）为学生进一步学习提供必须的数学准备，力争和高一级学校的需求走向一致。这种基础性在数学教育实践中详细表现为：（1）学习能力，高中数学教育要为学生进入学习化社会建立各样学习能力，特别是独立获取知识的能 力；（2）为学生进一步接受高等教育打好基础；（3）为学生具备面向对社会就业所必须的生存能力、实践能力和创建能 力打好基础。因此《标准》由必修课程系列和选修课程系列组成，必修课程系列正是为了知足所有学生的共同数学需求。 关注个性选择，体现多样化——让不同学生的个性获得不同的发展。我国基础教育阶段向来重视对学生基础知识和基本 第1页 技术的教学，坚持“双基”是我国基础教育的一大优势。但是，关于不同层次和毕业后拥有不同趋向的学生，有没有必要打同样深的、共同的