初高中生物实验教学的相关问题研究.docVIP

初高中生物实验教学的相关问题研究 摘 要： 生物实验是高中生物教学的重要组成局部，由于初高中教学不连续性，以及生物知识更理论化、系统化，老师在教学理论中要重视初高中生物教材的内在联络，摒弃原有教学方法，从学生心理和思维角度出发，做好初、高中生物教学衔接工作。  关键词： 生物教学 衔接 实验教学  由于目前我省高中和初中教学一般是不连续的，学科教学的衔接问题是必须解决的问题。生物实验是生物学教学中不可或缺的重要局部，高考中有关生物实验的考点往往得分率较低，根源在于学生没有准确掌握课本中的实验，但实验掌握需要长期积累。实现初高中生物实验教学的有效衔接，就要做好教材实验内容、实验教学方法、实验方法指导的衔接，保证初、高中生物实验教学和学生学习的延续性，在学生学习经历的根底上，进展有效知识建构。  一、实验教材内容的衔接  新课改后，虽然初高中生物课程标准〔实验〕都加强实验探究教学内容，但由于初中生物八年级会考后，九年级不再学习，使学生有关生物学科的知识内容学习出现断层，在学生头脑中，初中实验教学与高中生物实验教学在一定程度上出现“脱节〞现象。因此，初高中生物探究性实验教学要做好过渡和衔接，才有利于生物启蒙教育向生物科学根底教育的平稳过渡。现我就局部实验在初高中实验内容的差异、联络与递进等方面做分析。  有些实验在初中生物实验中已做过，稍加复习，就可以很好地为高中实验教学效劳。例如，高一生物实验中有“使用显微镜观察几种细胞〞实验，要求学生能纯熟运用“显微镜〞。有关显微镜的构造和使用方法在初中阶段已经学习过，学生已具备一定的知识根底和学习体验，观察过叶肉细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞、口腔上皮细胞等，已初步掌握使用低倍镜的方法。生物学第一个实验的难度并不大，在原先根底上要求掌握使用高倍镜观察几种细胞的方法。学生在实验过程中对显微镜的操作并不如预期般顺畅，有的学生不知道用低倍镜对光。要求高中老师上课前帮助学生回忆相关实验步骤和要领，以及显微镜的正确使用方法，通过对这些内容的复习可以防止学生做实验时出现错误，为以后实验教学打下根底。高中教材中有许多实验完全依赖初中生物实验根底，如在高中生物必修一第五章第四节第二课时?光合作用的原理和应用?中光合作用的探究历程中安排了萨克斯所做的实验，该实验在初中为八年级教材中最重要的实验，对实验要求最高，因此高中对该实验不做详细要求，老师授课时可适当引导学生回忆初中所学。初中老师在讲授该局部内容时，要对学生严要求，努力做到与高中知识接轨。  二、实验教学方法的衔接  在衔接中会碰到的另一个问题是教学方法严重脱节。初一初二学生知识程度和才能程度有限，多采用灌输式教学方法，进入高中时，学生思维习惯发生宏大转变，教学方法转向以启发式为主。因此，初中阶段，老师要扎实做好生物实验教学方法的改革，在实验教学方法的选择上，要尽可能从学生实际出发，这才是初中生物老师处理初高中生物实验教学衔接的落脚点。兴趣是最好的老师。对于生物课程内容选择和组织，要从学生实际学情出发，使学生在探究过程中体验学习生物的乐趣，我们提倡初中老师在生物实验教学过程中尽量以探究活动形式呈现。比方：探究蚂蚁爱吃甜食的实验，要从学生生活经历出发，引导学生考虑动物的取食行为，尤其是蚂蚁爱吃什么样的食物，既可以课前布置学生完成，又可以当堂进展。整个实验设计和完成既培养学生动手才能，又浸透着科学探究过程的一般方法教育。高中老师除了帮助学生改良实验操作方法，开展实验技能，提供动手实验的时机外，更重要的是为学生创造积极的实验气氛，如指导学生对周围环境进展有效观察、调查和有意义的探究活动，除了课堂上的实验才能外，还应将所学科学思维方法及探究才能应用于生活理论中。  三、实验方法指导的衔接  教得好不如学得好。多数初中生只能跟着老师按部就班地完成实验，只是对老师实验步骤的简单重复，停留在较低层次上。而在高中实验教学中，那么要求学生在实验过程中擅长发现问题、大胆提出假设，并通过实验设计解决问题。诚然，学生的认知程度随着年龄增长在逐步进步，但我认为老师对学生实验方法的指导应贯穿于各个年级的实验教学中，对生物学科素养的养成应该是一个持续连接的过程，针对不同程度的学生应结合不同的实验内容给予详细的方法指导。例如，做每个实验时，初中老师不能单纯地让学生重复实验步骤，而是要让学生边实验边考虑，让他们从实验目的出发，一起分析实验原理，确定实验材料和设计实验步骤。只有通过这种长期训练和熏陶，才能使学生逐步掌握做实验的根本步骤，为将来的高中实验分析、实验设计的教学奠定根底。  科学素养的养成离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，不管是初中抑或高中，实验教学目的都是促进学生开展，使学生具备相应的科学素养。学习过程可以是不连