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“德技并修”引领下贵州省高职院校思政课教学改革研究① 　　［摘要］“德技并修”要求职业教育人才培养需要重视品德与技术技能并行。以贵州省高职院校思政课教学改革为切入点，在分析贵州省高职院校思政课教学改革现状和存在问题的基础上，提出“德技并修”引领下贵州省高职院校思政课教学改革的路径，有利于培养具备思想道德素质和技术技能水平的高职学生。 　　［关键词］德技并修；贵州省；高职院校；思政课教学 　　［中图分类号］g711［文献标志码］a［文章编号］2096-0603（2019）23-0022-02 　　　　高职院校思想政治理论课教学指的是由教师根据实际教学目标、要求与内容来有目的地引导与组织学生参加到社会实践与实际生活当中，以取得与思想道德有关的体验，从而实现大学生思想道德素质的提升。要想在提高思政课学生学习的积极性的同时提升学生的道德素养和职业素养，可以在思政教学中融入“德技并修”的理念。 　　　　一、“德技并修”的内涵 　　　　《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》对人才培养目标作出了具体要求，特别是学生“德”的培养。“德”在广义上包含了社会主义核心价值观所倡导的、能够促进中职学生优秀品质形成的一切观念、意识以及规范，也涵盖着对学生职业素养的培养要求。[1] 　　　　“德技并修”主要指的是接受教育的人员将“意念、德性、技艺”等身心要素有效融入学习与工作当中的一个状态，既是对技術技能人才素质的说明，又是培养高质量技术技能人才的途径。在新时代，培养既有“德”又有“技”的新时代社会所需人才是顺应时代发展需求的职业教育。新时代经济发展方式从以量取胜到以质取胜的转变，是我国推进职业教育德技并修的逻辑起点；从教育层面来看，人才培养模式从片面发展向全面发展的回归，是我国推进职业教育德技井修的逻辑核心；从社会层面来看，外部环境保障从工匠精神向工匠制度的转移，是我国推进职业教育德技井修的逻辑前提。[2] 　　　　实现高职学生成长与成才的一个重要前提就是学生具有完整的人格以及发展自信。“德技并修”理念融入到思政课教学中是通过在思政课教学环节中渗透工匠精神、职业素养、技术技能培养、职业能力等，有利于提高学生学习主观能动性，借此确保高职院校育人机制得以良好实施。 　　　　二、“德技并修”引领高职院校思政课教学改革的意义 　　　　（一）推动高职院校思政课教学改革 　　　　以“德技并修”为引领能够推动高职院校思政课教学的改革。一是通过在进行思政教学时体现出职业教育特色，遵循整体教育发展方向，对学生优良专业技能以及职业道德素养进行培养；二是丰富高职院校思政课教学手段，借助更多的现代教学手段去改革传统的教学手段，提高学生学习兴趣，提升教学质量。 　　　　（二）提升高职院校思政课教学实效性 　　　　目前，高职院校的思想政治教育大多局限于教材中的内容，往往没有和学生职业相关的知识以及缺乏时代精神。然而，社会对人才思想道德素质的要求和国家对人才的思想与政治素养的要求相同。思政课培养的目标是面向社会的。因此，把“德技并修”思想融入思政课教学当中不但能够增强思政教学的吸引力，而且还能更好地促进思政工作和经济工作的融合，并且切实落实我国对人才思想道德与政治素养的要求。 　　　　（三）培养学生良好职业素养和技术技能 　　　　市场与企业在选择人才时不再局限于其技能证书以及文凭，而是更为注重人才的职业素养，这里的职业素养涵盖了职业相关知识、职业道德、职业适应能力、职业学习能力与社交能力等多个方面的内容。观察该人才有无具备良好责任意识、有无具有集体主义精神、是否爱岗敬业、有无具备执业纪律、是否具有恪尽职守的职业意识等。当前大部分高职院校学生都没能全面了解思想品质培养的重要性以及今后自己从业所需具备的基本素养，并未掌握职业和学历建的对接关系。在思想政治教学中渗透“德技并修”的理念，便于提升学生的职业认同、职业道德，有利于提高高职院校学生树立诚实守信、爱岗敬业以及在竞争中谋求生存与发展的职业意识，有助于学生今后能够更好地为企业服务，并与社会需求相符，进而不断推动社会经济的发展。 　　　　三、贵州省高职院校思政课教学改革存在的问题 　　　　（一）缺乏教学特色 　　　　由于职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，教育方式、培养目标都不同，职业院校学生有自身的一些特点，在开展思想政治教学过程中应当要围绕职业教育来开展，将学生的特点体现出来。但是，再具体教学环节中，高职院校思政课教学模式照搬普通院校的思政课教学模式，教学手段沿用普通院校手段，并没有体现出高职院校自身特色，这也就导致了高职院校思政课教学无法满足学生的个性化、职业