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小学语文硬笔书法教学实践新探 　　摘要：小学语文硬笔书法教学亟待创新，教师要注意从教学情境、书写方法、课堂训练等角度展开教学设计和探索，为学生提供更多学法支持，以全面提升学生书写品质。硬笔书法是基本功，需要系统性训练，而教师要发挥主导作用，对学生书写实践进行全程检控，帮助学生逐渐改正不良书写习惯，建立正确的书写认知。 　　关键词：小学语文;硬笔书法;教学实践 　　中图分类号：g623.2文献标识码：a收稿日期：2019-03-25文章编号：1674-120x（2019）23-0037-02 　　一、创设情境，培养学生书写兴趣 　　小学生对硬笔书写缺少学习兴趣，教师要注意为学生创设适宜的学习情境，利用丰富多彩的训练活动，调动学生主动书写的兴趣。 　　（一）做好示范引导 　　小学生有极强的模仿意识，在硬笔书法教学中，教师要对学生学习心理有更多了解，抓住学生审美价值取向展开教学调度，自然能够成功激活学生参与硬笔书写的热情。在示范引导环节，教师要对占有字帖材料进行多重筛选，针对不同群体学生的实际作出匹配性推介。字帖虽然更为规范，但其适合度不够。因此，教师要对学生书写情况进行调研，根据学生书写特点，给出个性推荐，自然能够提升适合度。为给学生以更多学习启迪，教师可以给出示范操作，也可以让优等生进行展示。 　　语文教学过程中引入硬笔书法内容，可以给学生提供更多学习机会，教师不妨给出示范展示，让学生在仿写中培养书写兴趣。如教学北师大版小学语文五年级上册“语文天地一”，教师可以让学生阅读“日积月累”相关内容，让学生将这些内容抄写在读书笔记上。还可在黑板上为学生示范展示硬笔书法，要求学生展开仿写操作。学生有了学习榜样，自然有了参与兴趣，从而自觉展开书写训练。之后教师再深入学生群体中，对学生书写中存在的问题给出纠偏意见。经过一番操作，学生都能够顺利完成书写训练任务[1]。课堂展示阶段，教师对学生书写情况进行专业点评，特别是对存在的普遍问题进行集体讲解，让学生对书写有更深刻的感触。 　　（二）正面鼓励激发 　　小学生参与书写活动的热情有待提升，教师需要建立正面鼓励意识，对学生书写存在的问题给予关注，给出纠偏的建议，对学生的点滴进步要给予积极的鼓励，帮助学生逐渐建立学习信心，这对全面提升学生的书写热情有重要帮助。学生对教师评价特别在意，教师要针对学生心理诉求给出鼓励和支持，让学生看到训练成效，建立成就感。“兴趣是最好的老师”，激趣是书写训练教学的重要目标。 　　《唱脸谱》这篇课文是歌词内容，学生大多会唱这首歌曲，教师先让学生阅读文本内容，并鼓励学生演唱歌曲。为让学生对文本有更深刻的理解，教师为学生布设了书写训练任务：挑选你最喜欢的一个段落，用正楷字将其抄写下来，准备参与小组评比，最终选出小组代表，参与班级展览活动。学生听说有竞选活动，自然有更多参与兴趣，开始认真书写。教师不时给出一些提示，让学生顺利完成书写任务。课堂评价阶段，教师选出优秀书写进行集体表扬，对这些学生的书写风格和书写特点进行重点展示分析。学生感触很深刻，成就感油然而生。 　　二、传授方法，提升学生书写效率 　　学生书写难见成效，一个根本的原因是缺少科学的方法。教师需要为学生提供更多方法支持，从根本上激活学生书写学习主动性。 　　（一）笔法运用指导 　　小学学生书写存在各种各样的问题，有些是书写态度问题造成的，有些是笔法不正确造成的，教师需要从不同方向给出积极引导。特别是笔法指导上，教师需要针对不同群体学生表现给出个性指导。笔法包括执笔姿势、运笔要领、起承转合方法等，这都是重点指导内容。教师要给学生以针对性引导，帮助学生逐渐建立笔法意识，让学生领会笔法精神，这样学生才能写出形神兼备的汉字[2]。 　　学生书写中难免出现这样或那样的问题，教师在专业指导时，需要根据学生的实际表现，对学生展开针对性引导。如“语文天地五”里同样有摘录内容，教师为学生布设书写训练任务，找两名学生在黑板上书写这些词语，让其他学生注意观察其笔画设计，以及运笔情况，看谁能够发现更多问题。学生开始扮演，其他学生则认真观察，课堂气氛浓重起来。当学生扮演结束后，很多学生都举手示意，发现了很多问题。“提炼的‘提’字，书写时，出现笔顺错误，左边提手设计太大，占据空间不合理，字显得松散了。” 　　（二）偏旁结构指导 　　在笔画操作过程中，教师要注意学生偏旁、结构的操作情况。如果有需要，教师不妨对学生展开系统性训练。在书写偏旁时，需要有觀照意识，在结构安排时，需要有协调整合技巧。学生书写随意性较强，教师要找出学生偏旁、结构安排设计上的误区，并给出针对性引导，这样才能确保学生书写的质量。