试论高职教师科研创新能力培养的思考.docVIP

试论高职老师科研创新才能培养的考虑 论文摘要：针对目前存在的高职老师科研创新才能培养方面的整体重视程度不够，制度不完善，培养形式单一等问题，文章提出了构建以高职老师研究性教学平台、科研性理论平台、科研管理平台互为交融的高职老师科研创新才能培养体系根本思路。论文关键词：培养体系 创新 科研创新是我国经济快速开展的必然选择，是提升综合国力和国际竞争力的唯一选择。“下得去，用得上，留得住，上手快〞，并初步具备创新精神和创新意识的高技能应用型专门人才是企业开展急需的人才。这种企业的需要，对高职老师的科研能创新力培养提出了更高的要求。虽然一些高职院校也出台了一些政策。因此，打造高程度、研究型师资队伍，构建与高职院校实际情况相适应的高职老师科研创新才能培养体系，是主动适应市场的需要，也是顺应高职教学改革的开展方向。一、高职院校在老师科研才能培养方面的现状1.认识上不统一。目前虽然许多高职院校在思想层面认识到高职老师科研培养的意义，但在实际教学工作中仍然沿用培养单一应用型人才的主导思想。高职生毕业后从事科研开发工作的几率几乎为零，所以没有必要对高职老师科研创新才能提出过高的要求。2.制度建立不健全。目前多数高职院校，对老师科研创新才能的培养呈现出“虚无缥缈〞，在对科研创新才能的评价上常常是只要有课题的人就被认定“科研创新才能强〞，表现出明显的“虚〞；而一些无本质核心的科研课题却屡屡得手入主各类高一级科研创新资助行列或获得各类大奖，让行内人士看不到任何有价值的技术所在，即“无〞；高职院校一些“有才能〞的人，一个课题反复更换标题可以延续几年在多个工程中“中标〞，表现出极强的流动性，“缥〞；做来做去，几十年过去，仍未见所谓的科研创新效果，“缈〞。在这样缺乏制度标准和支撑的环境下，无法表达出科学研究的创新性和尖端性，更无法表达出培养产学研一体的专业工研型人才的高职特质，也无法让为之努力的高职真科研真创新生存下去。3.培养形式单一，培养对象行政化。目前高职学院的老师科研创新才能培养多数是“走出去，请进来〞，这本是一件好事。但在走出去的人选上，更多是外派行政指导学习，特别是省外或国外学习，真正的一线专业老师时机少之又少。在请进来工程中，更多是为了完成年度考核目的而开展的一些形式上的讲座而非目前成熟的本科院校的学术研究讲座。高职院校极度缺乏建立一个与高职院校开展相适应的老师科研创新才能培养体系。4.客观上存在的问题。经费上，由于高职院校目前正处在开展阶段，资金偏紧；科研课题工程来源上，目前针对高职院校开展科研创新的课题研究工程较少，申请渠道较少，选题范围较窄。二、高职老师科研创新才能培养的意义1.老师科研创新程度的进步。通过高职老师科研创新才能培养体系的构建，在进步老师的科研创新才能的同时，也培养着学生的科研创新素质。高职院校的科研是需要以老师为主体，以教学为载体开展研究探究，这对老师是挑战，也是机遇。2.创新高职院校教改形式。高职院校担负着培养创新型、高素质、应用型专门人才的重任，高职老师科研创新才能培养的施行过程就是将企业真实工程、大赛工程交融到教学中，开展工程教学。老师指导学生完成与专业相关的课题或大赛工程，这个过程既是教育学生学习相关知识、掌握相关技能、实验技术、前人成果等融会贯穿的过程，同时也是进步老师的理论程度、掌握前沿科技、增强技术才能、综合科研才能的过程。推进高职老师科研创新才能的培养无疑是理论教学与人才培养形式的改革创新。3.适应企业开展的需要。当今世界各国之间的竞争，本质上是人才的竞争。在我国尤其是广东省产业转型晋级换代的关键时期，企业需要大批具有创新精神的高素质、技能型人才。作为培养技能型专门人才的基地，高职院校只有通过推进老师科研创新才能培养，进步育人者的科研程度，才可以更好的效劳于企业和社会，全面进步学生的技术研发才能，为社会培养优质的创新型、高素质的技能性人才。同时，可以将老师科研创新才能培养过程中完成的工程成果直接效劳于相关行业、企业，为企业开展注入更多更好的研发活力，实现校企合作的良性循环。三、高职老师科研才能培养体系的构建根据各高职院校的自身情况，可先以工程院系为改革试点，构建以研究教学平台、科研理论平台、老师科研管理平台、信息反应平台等多平台互为交融的高职老师科研才能培养体系。1.构建研究教学平台，培养老师的工程研发才能。研究教学是一种始于问题、基于发现、表达创造特色的教学形式，它把学习、研究、理论有机结合，让老师有更多时机在教学过程中进展科研，对进步老师特别是青年老师的创新思维具有一定的作用。详细包括以下内容：完善专业课程体系，重视老师应用才能培养。为了使专业课程体系更好地适用于老师应用才能的培养，可以对专业课程体系进展调整。将以企业真实工程、大赛工程、工程教学内容为根底的?课题设计?课