《面向个体的教育》读后感.pdfVIP

《面向个体的教育》读后感1 如何育人？如何使教育效果最大化？如何触动他们的内心和灵魂，让学生从内 部发生变化，逐步走向自觉，实现自主管理？这是每个教育者都要思考的问题。 近来读李希贵老师的《面向个体的教育》，对我启发很大。李希贵老师告诉我 们，教育学首先是关系学。要有效的教育改变学生，就要首先和学生建立良好关系， 走近他，拉近师生间的距离，教育才会起作用，改变才会慢慢发生。 班级中的甲同学平时作风散漫，纪律性差，上课要么做小动作，注意力不集中， 要么困意袭来，睡意沉沉，是个小错不断，大错也犯的学生。大多教师对其无奈， 甚至失望放弃。一日路过篮球场，看到他和其他同学在挥汗如雨地打篮球，他步伐 轻快、球技高超，频频进球得分，显得何其自信和得意。我头脑牟然一动，何不 他这个优势入手去鼓励他，慢慢地改变他。说做就做，我利用一次课间时间和他聊 起篮球的事情，聊起NBA 的比赛、聊起NBA 的球星，并大大夸赞他的球艺如何出 众，技术如何精湛，他脸上泛起自信的微笑，并显示对我的认同，无意间我们彼此 走进，建立了良好的关系。渐渐地，他在课堂上的表现积极起来，听课认真许多， 我屡次表扬了他，他总会在课堂表现中给予正面的回应。他在慢慢起着某种变化。 虽然，他还会偶尔犯些小错误，我也没有对他采取批评和惩罚，而是说服教育，肯 定他的积极变化，相信他会从内心约束自己，从内而外的发生积极变化，并鼓励他 继续努力，定会取得更大进步。他也心悦诚服，积极改正，表现越来越好。这让我 看到了欣赏、鼓励和信任的柔性教育的力量。 班级中的乙同学在复习课上偷看课外书，我从讲台上下来慢慢走过去，当来到 她身边时，她已把课外书掩盖以来，显得神色慌张惊恐不安。我没有声色俱厉，劈 头盖脸地批评一通，没有没收她的课外书，而是语调轻柔幽默地说道，我没看到你 在看课外书，继续努力复习吧！说完后我便离开了，我相信她已心领神会了。果然， 她内疚地收起课外书用心复习了。这样的处理比严厉呵斥更有效果。 在我的教育中，我始终坚持欣赏、肯定、信任、鼓励、赞扬的原那么，用这种 积极的教育方法去打动他们的内心，唤醒他们的灵魂，走进他们的世界，改变他们 的行动，等候他们的成长。因为我始终相信润物无痕、直达学生心灵的柔性教育要 比暴风骤雨、毫不留情的刚性惩戒更有力量。 教育是耕耘的事业，教师就是农夫，学生就是禾苗，只要我们播种欣赏、信任、 鼓励、赞扬、关爱的种子，我们就可静静等待他们的成长，收获丰硕的果实。 《面向个体的教育》读后感2 当我拿到这本书时，看到书名我马上想起了“因材施教〞。 教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。 一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其 实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教〞先退避在一边，把“教〞先剥离出 来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，教师应该是鼓舞者，让学生始终 有不竭的学习动力；教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光； 让学生一次又一次体验成功。 可贵的是，十一学校的领导和老师想尽各种方法，给了孩子一片广阔的天地， 帮助孩子选择适宜的课程，帮助孩子在活动中寻找团队精神，在集体之外成长，孩 子们学会扮演不同的角色，学会管理自己的业余时间，他们在各种有趣新颖的活动 中锤炼自己，成长自己。在这里，每个孩子有自己的思想和行动，有自己的故事和 收获。一名在学校戏剧课上担任了一个学期导演的学生这样说到：“领导力就是你 尽心尽力地为每一位演职人员效劳，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助--当 他们认同你的效劳与帮助，全部死心踏地地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导 力。〞读着如此深沉的体验和感悟，我深受感动。 在现代社会，大局部孩子的一切都是家长给孩子们预先设计好的。包括我们的 传统教育课堂，孩子们没有自己选择的权利，便很难从事自己关心的事情。其实我 们更多的是要尊重我们的孩子，站在孩子的角度去思考问题，多些宽容、耐心，尤 其是当孩子们还没有真正从错误中走出来时，就特别需要我们学会等待，在等待中 学会捕捉教育的契机。 从这本书中，我更深刻地体会到北京十一中的学生是如何让自己成为学习的主 人。老师是鼓舞者、欣赏者。学习过程必须让学生自己亲力亲为，谁也无法替代。 相信孩子，成认每一个孩子的个体差异，多给孩子一些锻炼的时机，孩子的成长道 路，将更加充满阳光！ “我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成 为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了〞。这是李希贵校长的管