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贞脚 贞脚 《高等教育学》案例分析练习题 案例一：近日，大学学生会在上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在学生调查问卷统计结果显示，在 “你希望从老师身上学到什么东四”的答案选项中，选择思考解决问题的能力”占了 60. 85%:机能学院 大二的一位男生认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化的今天，知识、 技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学生学习的方法而不仅仅是知识。除此之外，他 还提到教师应该具备宽容、博大的胸怀，积极进取的精神而貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的 感召力也是不容忽视的。 在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼顾应试”的占61. 8%,在“你喜 欢的上课气氛是怎样的” 一题中，选择“自由发言的轻松形式占68%有余。外语学院的两位大三的女生也是 这次评选活动的直接参与若。她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，英次是髙度的责任感、注重与 学生的平等交流等。相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，用她们自己的话来说：“只要能真正教 给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，毕竟人都有自己的个性。” 参考答案： 这一案例可以从不同的角度进行分析。 角度一：高校的社会职能以及大学“对于大学生的意义和价值 高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它还负有发展科学、直接服务于社会 等多项职能。培养专门的人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。发展科学的 职能体现在大学的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，英中包括教 学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是 在这个人生的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。 角度二：从大学生的需求来分析教师的素质 这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。因为而对的教弃对象是已经具备独立的思 考能力的成年人，所以，大学教师的职业素质变得尤其重要。一般来说，大学教师的职业素质包括几个方面： 渊博的知识、高尚的道徳情操、严谨的治学态度\过硬的科研能力、较强的组织管理能力以及学术的态度和团 结协作的精神等。 案例二：英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查 角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多样性。这些压力的特殊性是什么? 是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术机构明确教师心理压力的问题?英国的阿伯瑟里(RedaAbouserie, 1996)对此作了调查研究。他调查了英国大学教师的圧力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回收率 69%。样本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和导师(tutors), 178名讲师,56名高级讲师, 53鋼副教授(readers)和教授。通过让样本回答两个开放性问题(请样本指出一般生活中感到压力的五个主要原 因和涉及工作中压的五个主要原因)以及运用生活压力量表(Life Stress Scale)调查压力水平，通过回答两个问题 评估大学教师的工作满意水平(1. “总的来说，我对我的工作很满意”；2.“如果我能找到另一份工作，我将放 弃现有的工作”)。 调查结果显示，大学教师认为工作是他们生活中最重要的压力原因(74%),其次是家庭需要(44. 6%)、时间限 制(29%)、经济困难(22. 9%)、与他人关系(1 5. 7%)、健康问题(8. 9%)。工作中主要压力源是搞研究(40. 3%), 英次是时间限制(39. 6%)、与同事关系(26. 8%)、教课(18. 6%)、领导行为(1 6%)及学生需求(15. 2%)。 就压力水平来说，74. 1 %的大学教师有中等程度的压力，这说明个体有必要探明怎样合理地降低这种压力水 平。14. 7%的应答者陷入严重压力的围，压力对他们来说显然已成为一个重要的问题。 压力水平中没有显示出性别差异，这意味着男女教师具有同样的压力水平。 大学教师各职称等级之间的压力水平存在显著差异，英中讲师的心理压力最大，英次是高级讲师，然后是副 教授和教授。 参考答案： 这一案例涉及到了高校教师的劳动特点以及高等学校对教师的培养和提高的问题。 髙校教师的劳动具有复杂性、创造性、群体性的的劳动特点，这些特点决立了髙校教师必须具备较强的专业 能力和良好的心理素质。 髙校教师不仅仅负有教书冇人的基本职能，同时也需要在工作过程中寻求自身的发 展，实现自己的人生价值和理想追求，随着社会大环境的变化，在市场经济的多元冲击之下，高校教师承受着 越来越多的心理压力，岀现了很多的心理问题。 也由此显示高校教师的培养和提髙问题变得非常重要