第2课 “贞观之治”.docxVIP

第 2 课“贞观之治” ●教学目标 ↘知识与能力 学生通过学习，知道唐朝的建立时间、建立者、都城。 掌握唐太宗吸取隋亡教训，轻徭薄赋，重视纳谏的治国方针，发展生产，减轻农民负担；戒奢从谏， 节制自己的享受欲望，合州并县，革除“民少吏多”的弊政等统治措施，能准确陈述贞观之治的内容：唐 太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步争强。 了解武则天是中国历史上惟一的女皇帝，注意发展生产，选贤任能，政绩突出。 学生在了解唐太宗的基础上，学习分析问题、解决问题，形成评价历史人物的能力。 ↘过程与方法 放映贴进学生生活的《大明宫词》片段，引导学生用比较的方法，自主获得历史题材的文学艺术作品 与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。 开展设计“唐太宗”艺术形象这一课堂活动，引导学生积极地参与到课堂活动中来，主动获取知识， 迁移知识，形成自己的情感体验和价值判断并对唐太宗作出评价，通过交流，进一步学习评价历史人物的 方法：客观、全面。 ↘情感、态度价值观 开展课堂活动，进一步调动学生学习历史的热情。 塑造唐太宗的艺术形象，目的是检验学生对唐太宗评价，在活动中对唐太宗的开明胸怀产生认同感， 并形成自己的价值判断。 认同武则天的政绩，全面了解武则天。 ●○设计思路 ↘教学的重点、难点及处理 本课的主题是唐朝初步繁盛的“贞观之治”。 本课的重点是“贞观之治”，难点是评价唐太宗。包括唐太宗的治世方针、一系列统治措施和出现的社会安定、经济繁荣的局面，“贞观之治”的含义及内容能够准确地表述。通过开展“设计唐太宗艺术形象”课堂活动，突出“贞观之治”，突破评价唐太宗。因为设计唐太宗这一艺术形象，必须了解唐太宗。用课堂学习任务引导学生自主学习“贞观之治”，在解决“什么是贞观之治？”，“为什么会出现贞观之治”等重点问题的基础上，形成自己的价值判断即个人对唐太宗的评价，创造性地完成该活动。 ↘教学方法 问题解决、自学互论法 ↘课前导学 ① 观看有关武则天的影视作品。 ② 阅读反映唐太宗的历史资料。 ↘教学渗透点 ① 学生观看《大明宫词》，谈印象中的武则天，然后再了解真实的武则天，知道历史题材的文学艺术作品与真实历史之间既有联系又有区别。 ② 学生开动脑筋构思自己心目中的唐太宗形象，一方面要了解唐太宗，另一方面要形成自己对唐太宗的评价和认识，同时调动自己的理解、迁移和再创造的能力。 ③ 学习“贞观之治”，能丰富自己的认识，为学习和生活寻求一些借鉴。 ●○教学资源 ① 多媒体教学设备，或VCD 机、电视机，或小黑板 ② 有关反映武则天的影视作品片段。 ③ 关于唐太宗的通俗历史故事。 ④ 简易含图片的演示文 □教学过程 ↘引入新课 师生互致问候。 方案A 同学们，电影、电视是我们现代人日常生活中少不了的娱乐活动。老师想了解有多少同学喜欢看电影、电 视？（统计）老师也是非常喜欢。今天我们先看一个电视片段，看有多少同学能准确地说出片名及片中人 物的名字？ 放映《大明宫词》中武则天登基的片段。 按顺序提出以下问题：刚才的片段选自哪一部电视剧？表现的人物是谁？武则天是一位什么样的历史人 物？ 出示：武则天的图片。 随学生回答出示：武则天——中国惟一女皇帝。（板书附在图片上） 方案B 同学们看过哪些反映武则天的影视作品？你最喜欢的是哪一部作品？ ↘女皇武则天 1、（提问）这位中国历史上惟一的女皇帝留给你们的印象如何？ 将学生的精彩发言板书，错误的地方也板书，让发言学生自己纠正，或学生之间给予纠正，不要急于纠正 学生的错误。一般情况下，学生的发言较难涉及到武则天的政绩。 教师根据学生回答的情况及时提出问题： 2、武则天的政绩怎样？她的政绩主要表现在哪些方面？ 引导学生自己阅读“女皇武则天”一目，全面地、客观地了解武则天。 这样的教学设计，目的是从学生的兴趣、生活实际出发，缩小历史与现实之间的差距，同时引导学生在比 较中体会历史、学习历史、思考历史，进一步学习比较的方法，思索、发现历史题材的文学艺术作品与真 实的历史之间的联系与区别。 归纳：客观地讲武则天是一个政绩相当突出的帝王，在她 □学生活动 学生表明自己的观点 学生带着问题看影视资料 学生根据画面说出影视资料的的名称，人物名字课堂学习在轻松的气氛中开始。 学生自由发言，说出印象中的武则天 学生思考，结合课文内容“女皇武则天”回答问题。 学生可能从重用人才、继续发展生产两方面来回答 □教学过程 统治期间，抓住了农业生产，人才使用这两大问题，使唐朝社会进一步走向辉煌。人称她的统治是“政启 开元，治宏贞观”。 我们看过《大明宫词》后，武则天作为帝王的功绩没有给我们流下太多的影响，留给我们影响最深的是她 的性格和谋事的手段。由此看来，以影视为代表的历史题材的文学艺术作品与真实的历史是有距离的，历 史题材的文艺作品不等于历史。但