1-6声音的高与低 教案教科版科学四上.docVIP

教科版（2017年）科学四年级上册 第6课 声音的高与低 教学设计 课题 1.6 声音的高与低 课型 新授课 教学目标 科学观念：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 科学思维：通过观察，能描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况。 探究实践：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。 态度责任：认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 教学重难点 重点：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 难点：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦： 1.播放视频：《月光奏鸣曲》钢琴演奏； 2.钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低。高低不同的声音是怎样产生的？ 3.出示课题：声音的高与低。（板书课题） 课 程 学 习 二、探索 探索一 ：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音 1.教师拿出铝片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音） 2.仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？ 3.学生操作，尝试敲击不同长度的铝片琴 （预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音） 探索二 ：研究口琴是如何发出高低不同的声音的 1.教师出示口琴：吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。猜测口琴发出声音的高低和什么有关？ 2.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。观察口琴内部的簧片有什么特点？ 3.仔细观察，比较铝 片和簧片，思考声音的高低与铝片、簧片有什么关系？（学生思考并交流） 4.小结：簧片和铝片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。 5.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究声音的高低与振动的关系。 探索三 ：声音的高低与振动的关系 1.教师出示钢尺并提问：用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度） 2.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。 3.实验步骤： ①将钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米； ②从侧面观察钢尺的振动情况，每个长度尽量按压相同的幅度; ③重复实验至少3次 4.记录实验：我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。 5.学生相互合作，观察并记录实验现象。 6.小结：通过实验我们发现，钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越低。 三、研讨 1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗? 钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高； 钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越低。 2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律? 物体越短，振动越快，声音越高； 物体越长，振动越慢，声音越低。 3. 观察下图中的物体，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。 声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关， 物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。 四、拓展 视频：声音传播的特性 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了 声音的高低可以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声音越高，音量越大；物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。 板书设计 1.6 声音的高与低 物体越长 振动越慢 声音越低 物体越短 振动越快 声音越高 教学反思 本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。