《巨人花园》说课设计3.docVIP

《巨人的花园》授课设计3 《巨人的花园》授课设计3 PAGE/NUMPAGES 《巨人的花园》授课设计3 《巨人的花园》授课设计3 【紧扣特点，说教材】 《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子 们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。今后，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩 子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得活力勃勃。当他把孩子们再次赶出花园此后，花园又被冰雪覆盖了。今后，在小男孩的启示下，巨人觉醒了，随即拆掉了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感觉特别的幸福。从这篇童话中，我们可以领悟到，能和大家一起分享的快乐才是真切的快乐。 本文的显着特点是运用比较的方法张开故事情节、揭穿道理。文中有好多处进行了比较，如，巨人砌墙与拆墙后花 园情况的比较，巨人砌墙与拆墙后态度的比较、感觉的比较，正是在这些比较中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭穿 的道理也自然地显现出来。 文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然觉醒，他用眼睛专注地看着巨人，忧如在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课 文中没有写出来，给我们留下了无量的想象空间。但从今后巨人的变化，我们可以领悟到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来严冬的，是我那颗任性、冷 酷的心啊！”“任性”是指任凭自己、不加拘束；“冷峻”是指待人冷淡苛刻。这是巨人觉醒后说的一句话，他理解了春 天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷峻了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的所有，结果获取的倒是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生领悟童话所揭穿道理的一个重点性语句。 学习这篇课文的目标有三： １、结合语境理解词语的意思。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、领悟文中主人公的性格特点及其心理变化，理解不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真切快乐。 授课重点为：是想象画面，领悟巨人行家动上和心理上的变化。 难点为：在悟读中初步领悟这篇童话在表达上的突出特 点。 【联系实质，说策略】 １、策略特点： 依照本文表达运用比较这一显着特点，在授课中也运用比较的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 ２、授课法： 依照课文特点，围绕“比较”张开授课。包括花园变化前后内容的比较，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比较以及巨人觉醒前后的言行比较。经过变序授课法、想象情境授课法来推行授课，同时在授课中扶放结合。浸透学习方法。重视学生的个性化感悟，敬爱学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作谈论，关注课堂授课生成，实现共同提高的目的。 【次序渐进，说流程】 一、激趣导入 １、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个幽默的童话。 ２、揭题，齐读。 二、初读感知 １、检查预习情况： ⑴生字词认读。 ⑵重点句子朗读。 ２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思虑： 你感觉故事中的这个花园怎么样？为什么？ ３、交流个体感悟。 （生的几种可能：美丽、奇异、变化多端） 三、品读感悟 １、花园变化前后内容的比较读： ⑴详尽说说花园的奇异变化。 ⑵依照提示，规范说话： 当巨人出门，孩子们玩耍时，花园； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 而当巨人训斥孩子们走开时，花园却又 ⑶随机点拨比较朗读： ①描述花园美丽的语句，读出花园的美。 ②描述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 ③描述花园又有了春意的语句。 ④描述花园又变成了冬天的语句。 ⑷同样一个花园，为什么会有这么大的不同样呢？ ２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比较读： ⑴学生各抒己见，说说原因。 ⑵点拨，梳理： 花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同样。 ⑶随机引导去感觉领悟巨人和孩子性格的不同样。 ⑷巨人的性格： ①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出相关语句。 ②交流，点拨： 态度：生气。 相关语句：“谁赞同你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！” 经过理解“周围逃散”“纷纷逃跑”的意思，想象巨人 伤害了可爱的孩子的情况场面，正确掌握此时巨人的生气程 度。 ③依照自己的理解，有感情朗读这充分表现巨人性格的语句。 ④你感觉巨人是一个怎样的人？ ⑤小结过渡： 这