第1课时 绝对值.pdfVIP

1.2.4 确定值 第1课时 确定值 【学问与技能】 能依据一个数的确定值表示“距离”，初步理解确定值的概念，能求一个数 的确定值. 【过程与方法】 在确定值的代数定义转化成数学式子的过程中，培育学生运用数学转化思想 指导思维活动的能力. 【情感态度】 1.通过解释确定值的几何意义，渗透数形结合的思想. 2.敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信念. 【教学重点】 给出一个数，会求它的确定值. 【教学难点】 确定值的几何意义、代数定义的导出. 一、情境导入，初步认识 情境 请两个同学到讲台前，分别向左、向右行3m. 提问 ①他们所走的路线相同吗？②若向右为正，分别可怎样表示他们的位 置？③他们所走的路程的远近是多少？ 二、思考探究，猎取新知 出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对 ，它们的 不 同， 相同. 【归纳结论】例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但 它们到原点的距离相等，假如我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开 原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6和-6的确定值. 一般地，在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的确定值，记作|a|. 想一想（1）-3的确定值是什么？ 3 （2）+2 的确定值是多少？ 7 （3）-12的确定值呢？ （4）a的确定值呢？ 【教学说明】同桌间合作交流，每位同学任说五个数，由同桌指出它们的确 定值. 1 1 问题1求8，-8，3，-3， ，- 的确定值. （出示课件） 4 4 由此，你想到什么规律？ 【归纳结论】互为相反数的两个数的确定值相同. 问题2 求+2.3，-1.6，9，0，-7，+3 的确定值. （出示课件） 由此，你想到什么规律？ 【归纳结论】正数的确定值是它本身，负数的确定值是它的相反数，0 的确 定值是0. 问题3 字母a可以代表任意的数，那么a取任意的数时，它的确定值分别 是多少？ 【教学说明】由学生分组讨论，教师加入讨论，学生相互补充回答，那么它 表示什么数？这时a的确定值分别是多少？那么a表示不同的数时，它的确定值 是多少？ 【归纳结论】若a0，则|a|=a；若a0，则|a|=-a；若a=0，则|a|=0. 试一试 教材第11页练习. 三、典例精析，把握新知 例填空： （1）确定值等于4 的数有 个，它们是 . （2）确定值等于-3的数有 个. （3）确定值等于本身的数有 个，它们是 . （4）①若|a|=2，则a= . ②若|-a|=3，则a= . （5）确定值不大于2 的整数是 . 【分析】 去确定值符号，首先要推断确定值里的正负情况，由此培育自身 的合情推理能力. 要留意到一个正数的确定值等于它本身，负数的确定值等于它的相反数 .即 确定值是一个正数的数有两个，它们互为相反数. 【答案】（1）2 ±4 （2）0 （3）许多 0和正数（非负数） （4）①±2 ②±3 （5）0，±1，±2 【教学说明】 与学生共同完成，引导学生思考，加深对确定值的认识，使学生能准确理解 确定值的意义和求法.完成后，教师引导学生做教材第11页的练习. 四、运用新知，深化理解 1. （1）-|-3|= ，+|-0.27|= ，-|+26|= ，- （+24）= . （2）-6的确定值是 ，确定值等于7 的数