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论适应应用型本科院校人才培养模式的大学英语课程建设 　　[摘要]随着我国社会经济的不断发展，人们逐渐认识到教育的重要性，在目前的应用型本科院校人才培养模式下，如何建设大学英语课程是目前面临的重要问题，因此为了满足学生的个性需求以及社会经济发展的要求，相关教师就必须要跟上时代发展的步伐，积极创新教学理念和教学模式，不断提高学生的英语能力和综合素质，对适应应用型本科院校人才培养模式的大学英语课程建设进行研究，希望能够提供一定的参考价值。 　　[关键词]应用型人才培养;本科院校;大学英语;课程建设 　　[中图分类号]g642[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）34-0132-02 　　在社会经济发展以及科学技术不断进步的今天，社会开始关注和重视应用型人才培养。所以高校必须在现代社会中积极整合高等教育资源，调整改革，在目前应用型本科院校人才培养模式下，不断进行创新，让构建出的大学英语课程建设更具科学性和先进性，从而培养出更多的应用型人才，为我国社会经济的进一步发展提供依据。 　　一、应用型本科院校人才培养模式下英语教学存在的问题 　　（一）教学目标没有及时更新 　　受教学要求的影响，我国大学英语教学目标定位一直都是基础英语，长期没有改变的英语定位逐渐让教学变成了传统的应试教育，学生在学习中没有激情，出现学习懈怠等情况，尽管基础英语的学习也比较重要，但是随着社会的不断发展，学生在中学、小学甚至幼儿园就开始了英语学习，所以在未来发展中可能在高中阶段就会完成大学英语课程的要求。在应用型本科院校人才培养模式下，一些本科院校没有及时更新教学目标和定位，并且没有正确认识到英语教学本身的属性，导致最终的英语教学工作受到了较大的阻碍。 　　（二）学生的英语基础较弱 　　根据相关的调查结果了解到，应用型本科院校学生的英语水平与重点高校相比，其基础相对较弱，学生的英语水平也不平衡，所以在实际教学中教师教学会非常困难，尽管有许多院校根据时代的发展创新了教学模式，比如分级教学模式，这类教学模式在一定程度上将学生存在的英语水平不平衡的问题解决了，但是同时也出现了新的教学问题，采用分级教学可能会影响学生的心理健康，可能导致学生出现心理不平衡，影响学生健康发展，课程的设置以及安排不科学，对学生的学习积极性造成了严重的影响，在社会发展中，学校对师资的配置等要求也在逐渐增高，所以对分级教学造成了严重影响。目前有许多学生对英语学习并不感兴趣，其进行学习的主要目的就是为了通过四级和六级考试，没有花费时间深入研究，所以其认知相对较浅，并且学生在记忆英语时也还是进行重复、强制性的记忆，还是为了应付考试，除了对英语很感兴趣的学生，其他学生不会主动学习英语，教师的教学模式是灌输式教学，所以整个课堂英语学习不活跃，学生的英语水平和能力也就不能得到提高，思维也受到了课堂的限制，最终导致学生的综合应用能力还存在较大的问题。 　　（三）教学团队的综合素质存在问题 　　教育体制改革不断深入，应用型本科院校的英语师资力量在一定程度上得到了提升，但是目前教师外出培训和学习的机会却比较缺乏，可能会导致教师不能跟上时代发展的步伐，无法学习到社会中更新的、科学的教学模式和教学方法，而且还有一些教师往往只重视教学，忽视了科研的重要性，没有在教学的过程中充实自己，在实际教学中缺乏比较扎实的理论知识对教学实践进行指导，并且在有些应用型本科院校中，教师一般都比较重视个人教学的作用，而没有积极发挥团队力量的作用，在学科专业建设中离不开教学团队的建设，一个高素质的教学团队能够不断将教学水平和教学质量提升，从表面上看，教学团队可能看起来与教研室一样，但是在实际教学过程中教学团队的灵活性较大，能够将资源进行充分整合，让合作机制建设更加完善，而教研室是一种行政管理体制，其不适用于应用型本科院校的发展，在目前的应用型本科院校经营过程中往往忽视了教師团队的建设。 　　（四）教学内容不能跟上社会的更新 　　在目前应用型本科院校发展过程中，构建英语课程体系由于没有比较完善的人才培养目标，所以构建的英语课程体系不科学，并且其教学内容和方法相对比较陈旧，教师不能在教学过程中积极引导学生对英语进行研究，而且在实际教学的过程中教师往往只注重学生的成绩，而不是学生的综合能力，不能对学生的发现和解决问题能力进行培养，而且教师教学的内容一般只局限于书本，学生的思维发展受到了较大的限制，影响学生的全面发展。 　　（五）学校的教材不全面 　　在应用型本科院校中，高校的材料建设是一项基础性的工作，同时也是对高校教学水平进行衡量的一个重要内容，高校内的英语教材能够体现出高校的教育特色，也在一定程度上决定着高