高中数学教学中渗透数学文化的途径分析.docxVIP

高中数学教学中渗透数学文化的途径分析 　　摘要：新课改下，高中数学的课堂教学中越来越注重数学文化的渗透，其主要目的就是实现学以致用的教学目标，并为学生构建良好学习环境。同时，高中数学具体教学中数学文化的融入，不仅有助于学生的数学素养培养，而且还能对学生的解题能力进行锻炼，从而使学生的品质得到全方位培养，基于此，本文首先对数学文化的内涵进行阐述，并提出数学文化渗透在高中数学具体教学中的意义，及高中数学教学中数学文化的渗透途径。 　　关键词：高中数学;教学;数学文化;渗透;途径 　　数学文化不仅要求学生需掌握相关数学知识，而且还要求学生具备相应的数学思维，以此使学生能够通过数学的角度对现实问题进行审视。但是，对于大部分学生而言，数学不仅是学习的一门课程，而且还包括大量的定理与公式，学生只有对数学公式与定理有效记忆与应用，最终实现数学成绩的提升。由于学生持有该看法，这就导致学生学习相关数学知识时毫无情感，甚至会出现排斥心理，学生的这种心态通常对学生学习数学知识与数学思维的提高造成不利影响。《高中数学新课标》当中明确提出：数学课程需对数学历史、发展趋势、应用进行适当反映，数学知识能促进社会的发展，而社会的发展对数学的发展也有着促进作用。因此，数学教师在具体教学中，需对当前数学教学过程中数学文化的融入缺失进行清晰了解，并对高中数学具体教学中的数学文化渗透途径进行探究。 　　一、数学文化的内涵 　　数学属于科学文化，且在古希腊期间，大多数的数学家都是文化名人，如泰勒斯与柏拉图等。将文化和数学学科相结合，通常可以为数学文化的实施奠定基调，其不仅包含数学学科中的定义、推理、公式等，而且还蕴含着深厚的文化含义。数学文化的内涵通常可以从以下两点分析：（1）狭义角度的数学文化。人们在对数学问题解释过程中形成的观点、语言、思想、精神、方法等，都属于数学文化。随着历史的变迁与时代的发展，数学文化已经成为固有的理论，并成为人们对学生知识进行学习的重要部分。（2）广义角度的数学文化。数学文化中不仅包含数学知识体系中的一部分，而且还包含数学教育、数学美、数学家思想、数学与文化、社会的关系等，这些都是数学文化的一部分。新课改下，数学文化逐渐成为数学新课标中的单独板块，因此，高中数学老师需注重教学模式的创新，在具体教学中注重数学文化的渗透，这不仅可以实现数学和社会文化之间融合，而且还能使数学成为促进社会发展的重要动力。高中阶段的数学教学注重数学文化的运用，其不仅符合新课改下教学的创新，而且还能使初中生的综合素养得到有效提升，以促使数学知识与人文色彩相结合，并实现学生学习主动性与积极性的提高，从而使数学教学效果得到显著提高。 　　二、数学文化在高中数学中渗透的意义 　　高中数学的教学中融入数学文化通常有着重要的价值与现实意义，其不仅可以使学生深刻感受到数学内容中具备的文化魅力，而且还能调动学生学习的兴趣，并深化学生对相关数学知识的理解。数学文化有着源远的历史，在数学学科的长期发展中，大量的数学家以丰富的数学学科思想与方法、学科精神等，构建了现代化数学文化。高中数学的教学目标，不仅需丰富高中生的学科知识体系，而且还注重学科内容的传承。因此，高中数学的课堂教学中数学文化的渗透有着重要的必然性，其内容具体为：（1）文化具有可传承知识的属性，教学中融入数学文化，不仅能实现学科精神、数学思想的传承，而且还需注重素质教学理念的践行;（2）高中数学的教学中融入数学文化，通过对数学文化中包含的文化魅力，对学生学习的主动性与积极性进行强化，其通常对教学目标的完成有着重要的推动作用;（3）高中数学的教学中融入数学文化，数学教师不仅需注重理论知识的讲解，而且还需注重培养学生的学科素养、思维素养，从而使学生的综合素养得到有效提升。 　　三、高中数学教学中渗透数学文化的途径 　　（一）基于数学史的数学文化渗透 　　高中数学的具体教学中，数学文化的渗透通常有多种切入点，首先，数学教师可对数学史相关知识进行介绍，以此使学生对数学文化进行直观感受，其也属于对学生知识层面的延伸与拓展。高中数学中，学生学习的大多数知识都能追溯至很久之前，历史上有许多数学家对当前学习的数学知识于千百年之前就实施了深入的研究。这是由于数学家们的不断努力与贡献，学生才能学习到具有价值的数学定理与原理。数学教师在对具有代表性的数学知识点进行讲解时需注重数学史的融入，其不仅可以使学生深刻地体会到某个知识点的演变与探究过程，而且还能充分调动学生学习知识的欲望。例如，在对《几何原本》、圆周率等相关知识点的历史进行介绍时，教师可以把涉及知识的任务与相关史料图展示给学生，并将“从结绳计数到计算器”“贾宪三角”等，以及相关符号的起源及演变、七巧板、幻方、黄