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高中语文阅读教学方法的研究与思考 　　摘要：从培养高中学生的阅读能力，加强学法引导，提高高中语文教学质量入手，对高中语文阅读教学中的误区进行探究，找到了提高高中语文阅读教学效率的对策，希望对今后的研究能够提供有用的参考。 　　关键词：语文阅读;误区;策略 　　中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）13-0068-01 　　当前背景下，听、说、读、写是高中语文学科中的四个重要组成部分，它们缺一不可。提高高中语文阅读教学效率具有一定的必要性和必然性。因此，作为一名高中语文教师，应当高度重视学生阅读能力的提高和教学有效性的实现。 　　1.高中语文阅读教学中存在的误区 　　1.1阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有些地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。 　　1.2阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。 　　1.3阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。 　　2.提高当前高中语文阅读教学质量的策略 　　2.1实现整体与局部的有效结合。高中语文阅读有利于培养高中生的阅读理解能力、归纳能力以及写作能力，科学合理的语文阅读教学有利于调动高中生的语文阅读兴趣，最终提高语文阅读的教学效率。因此，实现阅读教学中整体和局部的有效结合可以从以下几个方面着手：第一，语文教师可以让学生从整体上理解文章的主旨、框架、写作的目的。第二，当学生对阅读文章的整体有利于基本的认识之后，语文教师应当挑选文章中的重要段落进行讲解。第三，对于涉及到阅读文章解题关键的段落，语文教师应当着重讲解。 　　2.2将语文阅读与写作结合起来。首先，语文教师应当鼓励学生认真研读教材，然后从中积累丰富的语文基础知识并背诵文章中优美的句子。其次，鼓励学生课内阅读与课外阅读的紧密结合，这样既能够丰富学生的阅读知识，又可以拓宽学生的视野。最后，语文教师可以根据所学习的阅读文章選择作文话题，然后让学生进行写作，这种读写结合的方式可以巩固学生的知识，提高学生的写作质量。 　　2.3鼓励学生多阅读，升华精神境界。阅读对一个人的终身发展有着至关重要的影响，在人的发展中阅读的数量越多，往往这个人的知识素养比较高，道德素养也比较高，个人的元认知能力水平往往超过一般人。尤其是喜欢阅读的人，在经典名著中寻求精神食粮，站在巨人的肩膀上眺望远方，可以看到更远，更高的地方，其视野知识面较广阔，知识积累量也非常惊人，在不知不觉中可以使人取得一种令人震惊的阅读效果。许多伟人的成就来自于他们的阅读，博古通今。例如，鲁迅先生，他就将书籍比作自己的粮食，不可一日不读，鲁迅先生说他的成就都来自于书籍，都来自于先辈，必须要从经典书籍中汲取自己所需要的东西。而当下学生所匮乏的就是阅读，在阅读知识量和阅读时间上往往很匮乏，导致学生的阅读水平不够高，知识面狭窄，使学生的整体素养，受到一定的抑制。因此，我们要鼓励学生阅读好书，这样才是素质教育的目的，帮助学生自我成长、自我提升。 　　2.4诵读品味语言，理解文章的主旨。学生阅读文章往往忽视一些关键性的词语，造成理解障碍。教师可以引导学生品味不同文体的语言风格，体会遣词造句。通过理解体会句子的深刻含义来解读作品的内涵，通过比较不同句式来感受文字之美。因此，阅读教学中，教师可引导学生反复诵读，让学生在高低抑扬的腔调中比较内容、推敲词语、解读文化意蕴、品味语言文字运用的妙处。学生在教师的引导下进行诵读，不但要反复看文本，还要将文字转变成有声语文，这时，学生会对文本进行再创作，其中就包含对文本的感悟和理解。教师适时点拨学生通过诵读揣摩语言，理解文章主旨，准确理解文本的内涵。 　　2.5引导学生有比较地阅读。有比较地阅读是将相关联的两个或两个以上文本的对照阅读，在阅读中比较分析其异同，找出相似点与差异点。教师可以引导学生进行比较的内容很多，如词语、修辞、标点、人称、构思、篇章结构等方面。在运用比较阅读时，要注意明确所比较的作品必须在内容上相同、相关或相反，在形式上相近、类似或不同。明确为什么要进行比较阅读。教师要引导学生把握比较阅读的目的，可以是研究某一方面的内容、可以是为学习写文章的方法、可以是鉴赏文学作品的艺术技巧、也可以品味遣词造句的语言特色。 　　比较阅读中还要引导学生做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别，这样有助于学生全面、深刻地理解文本的内容。 　　3.结束语 　　在高中阶段，阅读教学是语文学科的重要内容，它不仅能促进语文教学质量的提升，还能够有效地培养高中生的语文素养。而提升学生阅读理解能力不是一蹴而就的，需要语文教