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“双一流”背景下“一流本科教育”改革的创新探索 　　摘要：分析一流本科教育的定位和所面临的挑战，以问题为导向，从弹性学分制实施、通识教育体系構建、跨文化交流能力和国际竞争力高素质人才培养、多元化跨学科的复合型人才培养以及引导学生将个人志趣发展与国家战略相结合等方面，进行一流本科教育的创新与实践，以培养高水平本科人才。对国内一流高校推进建设分类发展、特色发展具有借鉴意义。 　　关键词：“双一流”建设;一流本科教育;改革;创新 　　2017年9月21日，教育部等部委联合印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，简称“双一流”;2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高校本科教育工作会议，在会议期间举行的“以本为本四个回归一流本科建设”论坛上，150所高校联合发出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培养一流人才，建设一流本科教育。这表明，我国高等教育已进入内涵式发展的新时期：人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的“根和本”，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。因此，高水平的本科教育是国内一流大学创建特色鲜明的世界一流大学的重要内容和必然选择。 　　一流本科教育的定位 　　对外经济贸易大学（简称“贸大”）在近70年的办学历史中，一直重视本科人才培养，在学校全面推进“双一流”建设的过程中，定位于培养具有家国情怀、担当民族复兴大任的国际化、复合型高素质人才。 　　国际化是贸大的立校之本，特色之源。学校以培养“具有国际视野，通晓国际经济规则，能够进行跨文化交流和从事国际经济事务，能够参与和赢得国际竞争的国际化人才”为目标，一直致力于成为培养和造就面向全球治理人才的摇篮;学校坚持“以学生成长为本”，以尊重和激发学生个性发展为导向，探索出了较为完善的学分制教学管理模式，培养了大批具有个性发展意识、自主学习能力和创新创业精神的高素质、复合型经贸人才。 　　一流本科教育面临的挑战 　　1.培养规格一致性和学生志趣差异性带来的挑战 　　每个专业都有自己的培养目标和培养要求，但学生的个性、志趣却千差万别，这一矛盾面对“90后”的大学生群体尤为突出。面对一些“没用”或“没兴趣”的课程，有些学生通常用“翘课”“课上玩手机”来应对。因此，迫切需要国内一流大学为学生提供一个可以个性化定制培养计划的教学管理体制，将完成学业的自主权交给学生，为学生的个性发展提供富有弹性的时空环境。 　　2.学科壁垒对复合型人才培养带来的挑战 　　随着“互联网+”的兴起，经济发展和产业结构调整，社会对复合型人才的需求日益旺盛。但是，由于历史原因，各高校在一定程度上仍然存在着学科、学院壁垒，影响了复合型人才培养的质量和数量。因此，迫切需要国内一流大学打破学科、学院壁垒，为学生开展跨学科学习创造便利，从而调动学生的学习积极性，为社会输送高素质的复合型人才。 　　3.专业教育与通识教育的有机结合带来的挑战 　　专业教育与通识教育结合一直以来是各高校面临的挑战。由于教育理念及认识的冲突，国内高校“轻通识、重专业”的现象仍然存在。而国外高水平大学的本科阶段，却非常重视通识教育，以培养学生集“知识、能力与价值”于一体的“全面的人”。因此，国内一流高校全面审视二者的矛盾与冲突，努力推进通识教育与专业教育的有机融合，对建设一流本科教育，促进学生可持续发展具有重要意义。 　　4.如何培养学生国际化视野和思维能力带来的挑战 　　在一流本科教育教学过程中，培养一流的国际化人才必须具有全球化视野和全球化思维能力。这样的人才必须是具有跨文化交际能力和多种语言能力的人才，而且，可以从全球视角来认识和思考国家和区域问题。但是，我国是一个发展中国家，大多数学生尚不具备自费出国留学的条件，如何让所有学生平等地享受世界一流大学的优质教育，是国内一流高校必须考虑的问题。 　　一流本科教育的改革与实践 　　在2018年9月28日至29日的“双一流”建设现场推进会上，教育部强调坚持扭转不科学的教育评价导向，积极探索建立引导和鼓励建设高校分类发展、特色发展的评价机制和办法。贸大是教育部直属的全国重点大学，首批“211工程”和首批“双一流”建设高校。学校始终坚持立德树人根本任务，把人才培养放在学校中心地位，在学校教学管理中坚持“以学生为本，以培养国际化人才为中心”的宗旨，形成了学校独特的一流本科教育培养特色，为社会输送了具有国际视野的高素质复合型人才。 　　1.弹性学分制助力学科交叉的复合型人才培养 　　学校自2001年开始就实现先进的学分制教学管理，为学生提供个性发展空间。学校制定指导性的培养方案，学生根据自己的能