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基于产教融合的高职院校创新创业教育教学改革 　　[摘要]产教融合的育人模式既符合高职院校培养应用型人才的定位，又适应当前职业教育供给侧结构性改革的需要，对于提升高职学生的创新意识和创业能力，增强毕业生的就业竞争力起到了举足轻重的作用。文章对高职院校创新创业教育面临的课程设置不合理，支持保障体系不健全，师资力量不充足、结构不完善，与专业教育脱节的现实困境进行了分析，并从产教融合的视角提出了高职院校创新创业教育教学改革的路径：构建多层次的创新创业教学模式，构建多元化的创新创业教育课程体系，构建完善的创新创业教育实践平台;完善与项目匹配的“双师型”创新创业教师队伍等，为高职院校创新创业教育教学模式的变革与创新因地制宜地提出可行性建议。 　　[关键词]创新创业教育;教学改革;产教融合;高职院校 　　[作者简介]常晓宇（1983-），女，吉林长春人，长春金融高等专科学校，讲师，硕士。（吉林长春130028） 　　[基金项目]本文系2018年吉林省教育厅“十三五”社会科学研究（就业创业专项）“吉林省职业院校大学生就业诚信缺失研究”的研究成果。（项目编号：jjky） 　　[中图分类号]g717[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2019）21-0076-05 　　当前一个时期，随着经济的快速、高质量发展，各种新行业、新产业蓬勃发展，目不暇接的新工作在提供更多就业岗位的同时，也对求职者提出了更多、更新、更高的要求。在这一背景下，承担着培养应用型、实践型人才培养重任的高职院校逐渐将人才培养思路“向内转”，开始供给侧结构性改革的步伐，产教融合是效果较为显著的改革措施之一。高职院校通过产教融合模式，构建了校、企、政多方协同育人格局，实现了多种资源的优化配置，降低了自身办学成本，提升了人才培养质量，最终实现了多方共赢。但在实际施行过程中或多或少存在一些超出预期的地方，既没有完全体现产教融合的理念，也制约了院校创新创业教育教学模式的进一步升级。本文针对高职院校创新创业教育面临的困境，从产教融合的视域出发，来探讨创新创业教育教学改革的优化路径与措施。 　　一、产教融合理念对高职院校发展的重要意义 　　产教融合理念的核心强调产业与教学的合二为一，即学生摆脱了单一角色，成为“受教育者+工作者”，这样的双重身份有利于学生充分利用多种资源，最大限度地激发自身潜能、提高综合素质和实践技能，对于学生、院校和高职教育发展都具有关键作用。 　　首先，产教融合有利于增强高职学生的创新创业技能，提升其就业竞争力。产教融合将学生从传统的课堂中拉出来，走进企业生产一线，这样的授课模式可以确保学生尽早消化所学知识，并将课堂所学理论应用到具体的工作生产实践中，在这一过程中实现理论与实践的结合，形成属于自己的能力。而且，由于实际生产过程并非一成不变，因此，学生在参与实践的过程中会有所感悟，发挥自身的主观能动性解决生产过程中遇到的一系列问题、难题，并在过程中形成发散性思維、创新性意识，进而提升自身的创业技能，最终在逐渐趋同的就业竞争中占据主动。 　　其次，产教融合有利于促进高职院校人才培养模式的变革。在产教融合背景下，育人主体更加多元，包括政府、企业、行业协会以及社会各方面的力量都参与其中，这样就形成了多方协作的育人格局。借助产教融合模式，高职学生可以充分利用各方资源，全面提升自己的创新创业技能，同时院校也在一定程度上降低了办学成本。此外，高职院校的人才培养模式会注入来自多方动力源泉，使高校的教育理念和学科建设都能围绕社会发展的实际需求，将推动大学生创新创业教育理论的发展以及我国高等教育理念的创新，使高校更好地为社会服务。 　　最后，产教融合有利于促进高职院校的供给侧结构性改革。在当前高职院校办学模式、育人格局趋同的大背景下，毕业生的技能、素质也出现了同质化发展的趋向，这在一定程度上加剧了就业竞争的压力。而产教融合的教育模式则突出了院校自身的特色和优势，高职院校基于自身的办学特色、专业优势、生源状况等，在人才培养方面进行了一系列变革，提升了学生综合素质、创新创业技能的同时，也以实际行动践行了供给侧结构性改革在高职院校的实际应用。对于高职院校而言，供给侧结构性改革是实现自身持续性发展的必由之路和关键举措。 　　二、高职院校创新创业教育教学模式面临的现实困境 　　随着教育理念的革新和一系列国家战略的实施，推进创新创业教育教学模式改革，培养具有创新思维和创业技能的高素质人才、实现高职教育的可持续发展成为绝大多数高职院校的共识。但是，如果全方位审视高职院校创新创业教育的现状，仍会发现不少弊病和不足，制约、限制了高职院校人才培养质量的进一步发展。 　　第