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“小”题大做,丰富语文授课内涵 “小”题大做,丰富语文授课内涵 PAGE/NUMPAGES “小”题大做,丰富语文授课内涵 “小”题大做,丰富语文授课内涵 课前预习和课后习题起到了导向性的作用，它是学生学习方法和学习过程的指挥棒。但我们在授课中，经常会由于随从自己的授课方案，而忽略了课后习题的运用和落实。从而扼制了课堂授课有效性建设和内涵发展。 而新课程改革后的语文课后习题的设计是立足于学生 主体精神的发展，引导学生自主学习；拓展语文学习的渠道，引导学生在活动中学习；侧重语文积累和感悟，引导学生积淀语感，培养能力”的这些价值取向。详尽表现在： 一、表现了全面提升学生语文涵养的授课目的 单一训练功能的练习减少了，取而代之的是多个维度、多个培养目标相结合的综合练习。把学习做人和学习语文结合在一起，保证学生语文涵养的全面提升。 二、促进学生学习方式的转变 跟过去的课后练习对照，无论是引导学生开动脑筋，与老师同学谈论交流，还是进行语言的积累和感悟，都立足于更好地发挥学生的自主精神。 三、淡化了理性解析的训练，加强了朗诵、感悟、积累与运用 战赛过去阅读授课中宽泛存在的篇篇课文都分段、概括 段意、概括中心思想的程式化弊端，改变逐段串讲、烦杂分 析的阅读授课模式。明确提出“有感情地朗诵课文”“背诵课文”的要求。让学生充分地读书，尽可能多地背诵，多种形式引导学生充分感悟和积累语言。 四、引领学生充