浅谈高中物理课堂提问的一般原则.doc免费

浅谈高中物理课堂提问的一般原那么 摘要：有效教学和高效教学已成为高中学校在新课程背景下不得不做的一个形式。新高考改革施行以来，尤其是五严规定施行以后，高中物理正面临着学科地位下降、课时减少、学生不重视等一系列问题。在此情况下，进步课堂效率、使得课堂教学效益最大化成为亟待解决的问题。从课堂提问这一角度来谈，提出了切合实际的五个原那么。关键词：物理课堂；提问；原那么教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨〞。提问人人都会，但效果截然不同。从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生的创新意识，从而获得良好的教学效果。所以，物理老师的提问应满足如下五个原那么。一、题意清楚，准确严密模糊不清的问题很难让学生展开思维，不确切的问题必然会产生多种答复而引起混乱。例如，“磁场方向和导线运动方向，如何确定导线中的电流方向？〞此题因果关系不明，学生很难答复，是由于导线做切割磁力线运动而产生感应电流呢，还是由于通电导线在磁场中因受到安培力的作用而发生运动？欲使提问到达引人注意、启发思维的目的，提出的问题必须题意清楚、准确严密。二、难易适度，循序渐进物理学中的“共振〞现象对老师的提问很有启发。老师对学生的心理特征、知识根底和理解才能要“吃透〞，提出的问题要难易适度，