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职高英语语音学习的现状与对策 摘要：随着我国对人才需求的不断增加，教育水平受到国家重视, 尤其是英语学科。在英语学习过程中，英语语音的学习占据非常重要 的地位，近年，教育部门开始逐步推进提高学生综合素养的要求，并 不断加强对学生英语语音学习的重视。本文主要针对高职院校英语语 音学习的现状和对策进行分析，寻求提升学生英语语音水平的策略。 关键词：职高；英语;语音学习；现状;对策 引言 在新课程改革的背景下，新课程理念对教师的教育教学产生了很 大的影响，使其更加注重对学生语言能力、语言知识、情感态度、文 化素养的培养。在新课标实施过程中，有的教师在授课过程中注重对 学生的情感、价值观的培养，而忽视了对语言知识的学习，造成学生 对知识掌握的不扎实，进而影响语言能力的提高。英语课程改革的重 点是要改变过去忽视培养学生语言运用能力，而过分注重词汇、语音 学习的教学理念，探索高效的教学方法，使学生掌握更加系统的语音 结构，提高英语学习的效率。 1职高英语语音学习的现状 语音练习的困境 英语语音题大多聚焦语言形态的变化，比方名词单数变复数、动 词的一般现在时变现在进行时、主动句变被动句等。这样的语音形态 变化练习题大多是先列举变形，让学生观察变化的内容，然后模仿变 形补全句子或改写句子。这个练习看上去是针对特定的语音知识，让 学生在反复变形的练习职高会正确使用目标语音。事实上，学生大多 反映这样的语音练习枯燥无趣。在完成练习的时候好像都会做，但是 一旦投入到写作和口语表达练习时，反复练习的语音变形仍然会出错。 这是因为当学生在完成这样的语音练习时，注意力专注在语音形态变 化上，不用去理解句子含义，比方练习针对名词复数的语音形态，学 生只需要关注名词单词的词尾，根据发音在词尾加上-S或-es就完成 了这个语音练习。他们注意力的聚焦点是英语单词的词尾发音，不再 涉及其他内容。当学生开始写作或者口语表达练习时，他们的注意力 聚焦点是理解所要表达内容的要求，组织篇章含义，注意逻辑开展等。 这个时候，学生已经没有多余的注意力来关注语音形态。所以，当学 生既要考虑表达含义，又要关注语音形态时，就容易出现语音错误。 这种现象说明一些过于机械化的语音练习不能满足语音教学的需要。 教师应结合语音形态和意义的练习来辅助课堂语音教学。 2教师的教学理念跟不上时代的开展 教师的教学理念是在长期的教学过程中形成的，具有个别性和实 践性的特点。目前，教学工作仍然围绕着升学考试进行，考试内容涉 及到对英语语音知识的考核，教师就会重视语音教学，积极教授语音 知识。学校对于教师的考核也是以升学率、学生的考试成绩为依据， 这种以考试为目的的教学模式和教学方法会使教师在教学过程中不 能脱离应试教育的影响，在教学过程中就会重视语言知识的学习，而 忽视素质教育，学生被动学习，语言技能能力差，难以适应社会的发 展。 2职高英语语音学习对策 采用问题情境法展开英语口语教学 在高职英语口语教学中还可以采用问题情境法，通过提出相关问 题能有效调动学生的学习积极性，使学生思维获得启发，创新能力得 到良好培养。比方，在学习Applying for a Job” 一课时，教师可 以创设如何应聘工作的语言情境，采用提问的方式引入正题：如果你 有一个面试，会穿什么样的衣服？你在面试中的表现如何？以此将学 生的学习兴趣有效激发出来，使学生积极参与英语口语课堂，在这个 过程中还能有效挖掘学生的语言潜力，提高课堂教学质量。 采用形式聚焦教学法 国际上大量的研究都证明了在外语学习过程中需要有意识地引 导学生注意语音形态，只有这样才能帮助学生更好地习得语音知识。 “形式聚焦教学法”是针对语音教学被弱化而提出的。形式聚焦教学 法的核心是在以获取意义为主的学习任务过程中为引导学生注意语 音形式而开展的教学活动。即在教学活动中使用不同教学方式引导学 生注意英语语音表达。近期有两个关于形式聚焦教学法在职高英语语 音教学中应用的研究。两个研究都是针对职高英语被动语态教学设计 的形式聚焦教学任务，结果显示形式聚焦教学法对英语被动语态教学 有积极促进作用。设计一个被动语态教学过程包含六个步骤：交际活 动一形式聚焦一交际活动一形式聚焦一交际活动一形式聚焦。其中交 际活动一般是让学生就某些任务或者话题展开讨论，如“提问学生谁 创造了篮球。”形式聚焦环节引导学生学习被动语音结构，比方让学 生找出下面句子里的语音成分：Whowas the telephone invented by? 形式聚焦教学法没有对语音教学任务或者练习有明确的讲解，其理念 是在以意义交流为主的教学活动中引导学生注意所教授的目标语音 形式，比方在课堂口语对话、阅读理解或者写作等活动中要求学生获 取文章含义、表述观点等，都是以意义交流为主的教学活动。形式聚 焦教