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核心素养视阈下商务助理专业学生职业能力实践与提升 　　[摘要]核心素养的提出为学校指明了培养学生的方向。近年来，我专业在教学工作中面临着以下困境：教学重理论轻实践操作;缺失真实工作情境;企业对学生综合素质要求提高。基于以上问题，运用××班承办专业部文化节活动这一真实工作情境，从学生承办活动的可行性，论述活动的开展和实施，分析活动的效果来印证学生通过参与真实工作环境展开实践后综合素质和职业能力得到提升。 　　[关键词]核心素养;职业能力;文化节 　　[中图分类号]g715[文献标志码]a[文章編号]2096-0603（2019）36-0314-04 　　一、缘起 　　（一）教学重理论知识轻实践操作 　　在日常教学中，专业课教师仍采用传统讲授为主的教学方法，课堂中以理论知识学习为主，轻实践操作。长此以往，使学生对专业课的学习丧失学习兴趣，无法提升职业能力，走上实习或工作岗位时，无法适应新时代下工作岗位的要求。 　　（二）真实工作情境缺失 　　根据调研，目前在校的商务助理专业老师90%以上来自高等院校毕业生或其他学校选调的教师，这些教师一般都没有企业工作的背景。在校工作期间也很少下企业或到企业挂职锻炼。他们只是自己编写教学情境或者利用各种资源搜集教学案例，这就导致我们的教师在教学工作中缺乏真实的企业工作情境，学生的学习也停留在虚拟的课堂情境中。 　　（三）企业对学生素质要求提高 　　当代企业不仅看重学生的理论知识，更加重视学生动手实践能力。他们不仅看重学生的基本素质，同时更加在意学生的综合能力，如策划能力、组织协调能力等，而这些正是我们培养过程中比较缺失的。 　　基于以上三点，教师亟需运用真实的工作情境，让学生在情境中运用理论知识不断锻炼和提升自己的职业能力。笔者尝试以班级承办专业部文化节综合性活动为例来探讨。本文将从班级承办活动的可行性、活动的开展和实施、分析活动的效果三个方面进行论述。 　　二、概念界定和理论支撑 　　（一）核心素养 　　核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在承担文化节活动中可以锻炼学生的责任意识、守时态度，培养学生的组织协调能力、团队合作精神。 　　（二）职业能力 　　商务助理专业核心素养是指学生在学习专业过程中形成的专业技能和专业素养，并能运用专业技能和素养适应社会相应的岗位，也就是通常所说的具备职业能力。根据我专业人才培养方案，学生在毕业时需要具备以下职业能力：办公室事务能力、会议服务能力、撰写文稿能力、采编能力、策划能力、宣讲能力等。 　　三、“魅力商务，全能助理”商务助理专业文化节的开展与实施 　　（一）班级承办活动的可行性 　　1.班级学生是主角 　　一场活动的策划、组织和实施的成功与否，关键在于学生的综合能力。学生经过前三个学期的商务活动策划与实施、会议实务、新媒体运营与推广等相关的专业课程的学习，已经掌握了活动策划的基本知识和技能，并且具备了策划实施的能力;同时，在前期该班成功策划了两届班级迎新活动，深受赞誉，为承办专业部的大型活动积累了一定的实战经验。 　　本班学生性格外向，善于交际。在高一时期与平行班级比较时已凸显了策划和实施能力的优势，在公共关系课堂组织的活动策划方案竞赛中吕同学小组摘得年级桂冠;在高二的广告策划课堂上，他们的创意和作品不断地被授课老师称赞。从高一入学以来，学生根据自己的习性和兴趣爱好，参与了专业部和社团组织的各项活动，如学校的舞蹈社，本班同学12位;礼仪社成员达到8人，社长由本班周同学担任;另外，插花选修课有10位同学;书法社有2位同学;新闻社有5位同学，这些学生的特长使我们班承办专业部文化节更加得心应手。 　　2.专业教师是保障 　　笔者作为班主任和专业课教师，了解本班同学的特性和专业知识的积累;从高一到高二也一直在思量如何让学生的专业知识所学真正地转化为实战经验。那么在顶岗实习前班级承办专业部文化节活动无疑是一个绝佳机会，能将理论学习转化为实践操作，综合锤炼学生的职业技能，为顶岗实习做好充分地准备。 　　自从任教以来，笔者在课堂中经常组织学生进行专业课实训，也先后组织班级学生承办了2012年杭州市中等职业学校文秘专业学生竞赛和10文秘“3+2”班毕业展，有指导学生承办活动的经验。本专业其他教师先后指导过历届“魅力商务，全能助理”文化节活动，有丰富的指导经验。实战经验丰富的老师更有助于指导学生成功承办文化节活动。 　　3.学校是后盾 　　我校商务专业有完善的实训室，无纸化会议室和高仿真的公司（阳光会