答谢中书书 导学案及答案2013.docxVIP

棋盘山中学导学案 科目：语 文 编制教师：_纪湘钰 授课教师： 备课时间： 授课时间： 授课内容授课类型 学习目标 答谢中书书 了解有关陶弘景的文学常识。 整体把握文章的内容及感情基调。 3、熟读课文，理解文章的主旨。  展示引领 课时 2 第 1 课时 4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 重点提示 整体把握文章的内容及感情基调。 难点分析 熟读课文，理解文章的主旨。 环节和导学过程 【使用说明与学法指导】 1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。 2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。 3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻 译。 4、认真研究导学案，独立思考，限时 30 分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 【知识链接】一、作者介绍： 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。 南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 二、文体介绍： “书”是一种什么样的文体？ 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化， 审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书” 字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。 【自主学习】 1、《答谢中书书》作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。  问题预设和导学评价 未复有能与．（ ）其奇者 3、解释句中加点的词： （1）五色交．辉．（ ）（2）四．时．（ ）俱备（3）晓雾将歇．（ ） （4）西日欲颓．（其奇者 ）（5）沉鳞竞．跃．（ ）（6）未复有能与．（ ） 2、给加点字注音：西日欲 2、给加点字注音： 西日欲 tuí（ ） 沉鳞 jìng（ ）跃 4、写出下列句子的修辞方法： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ 西日欲颓，沉鳞竟跃（ 5、给句中的“与”字注音并解释： ） ） 未复有能与．其奇者（ 6、翻译句子： 山川之美，古来共谈。 青林翠竹，四时俱备。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ） （4）自康乐以来，未复有能与其奇者。 【合作探究】（答谢中书书） 1、统领全文的句子是： 的中心。 。其中“ ”字点名全文 2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川 之美的？ 3、结尾一句有什么言外之意？ 4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？ 5、本文分为几层？写出各层大意。 教学体会和反思 科目：语 文 编制教师：_纪湘钰 授课教师： 备课时间： 授课时间： 授课内容授课类型 学习目标 短文两篇 课时 2 第 2 课时 1、熟读课文，理解文章的主旨。 2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 重点提示 整体把握文章的内容及感情基调。 难点分析 熟读课文，理解文章的主旨。 环节和导学过程 【合作探究】（答谢中书书） 1、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。 2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川  问题预设和导学评价 1、本文的主题句是 2、解释句中加点的词： （1）山川之．美，古来共谈 。 （2）晓雾将歇．，猿鸟乱鸣 （3）夕日欲颓．，沉．鳞．竞跃 3、填空： “高峰入云，清流见底”表现了 。“两 岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将 之美的？3、结尾一句有什么言外之意？ 之美的？ 3、结尾一句有什么言外之意？ 4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？ 5、本文分为几层？写出各层大意。 【课堂测验题】 读《答谢中书书》，完成 1—3 题。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。