实践性培训内容与表达方式的设计.pptVIP

实践性教师培训的形态 情 境课 程 实践研修 “成果”分 享 行动研究 第二十八页，共七十一页。 .情景课程——组织培训对象现场观摩、教学实践、反思体验、研讨交流等活动，实现基于教育教学情景的课程学习。 案例研讨 模拟实践 一是培训对象自己提供的；二是现场观摩获取的（基地校实地观察，或培训同伴的模拟实践）。 对于前者，采用“嵌入”方式，与讲授和研讨等结合，以例适理，例证说明。 对于后者，则与课堂观察、教者说课、课后反思和教学研讨等结合，担当“载体”，提供“话题”。 第二十九页，共七十一页。 .情景课程——组织培训对象现场观摩、教学实践、反思体验、研讨交流等活动，实现基于教育教学情景的课程学习。 案例研讨 模拟实践 实境观议 就是在集中研修（培训）中，组织培训对象（一般分组选择代表）通过“做”表现“学”的效果，在培训者的引导下，可以唤醒经验、引发反思、激发对话，促进“把听懂的做出来”。 第三十页，共七十一页。 .情景课程——组织培训对象现场观摩、教学实践、反思体验、研讨交流等活动，实现基于教育教学情景的课程学习。 案例研讨 模拟实践 实境观议 组织培训对象进入课堂，或培训对象借班上课，运用观课议课工具，对真实的课堂教学行为进行“解剖”。 目的不在于甄别、选拔，而是指向于转化课例研究理论，训练观课技能，掌握议课方法，研修策略改进等。 教学论坛 第三十一页，共七十一页。