通过高中生物课堂互动培养学生语言表达能力的方法探究.docxVIP

通过高中生物课堂互动培养学生语言表达能力的方法探究 　　摘要：新课改的大背景下，教育有关部门对于高中生物的教学也提出了新的要求，要求教师在进行高中生物教学时能够更多的与学生进行课堂互动，更好地帮助学生培养他们的语言表达能力。通过研究我们知道，近几年的高考生物试题文字阅读量十分大，由此可以发现，这样的要求不是突然提出的，而是在不断地潜移默化之中渗入了人们的观念之中。学生对于这样文字阅读量较大的题目无从下手，这主要的还是因为他们自身的语言表达能力还不够。因此笔者结合自己的教学经验，简单的谈谈可以如何在互动交流过程中提高学生的语言表达和交流能力。 　　关键词：高中生物;新课程标准;语言表达;能力培养;方法分析 　　在高中生物教学的过程中，教师所发现最多的问题就是学生在回答问题时经常词不达意或是无法完整的表述出自己所想表达的内容，而在做题时，他们也会时常因为这些原因而没有很好地抓住关键点，导致丢分，这种情况的出现与学生语言表达能力的欠缺有重大关系。而现阶段的高中生物课程标准的一大重要要求就是进行探究式学习，这就需要教师改变传统的教学模式，更好地推动自己的课堂改革，在课堂之中更多的与学生进行交流，加强小组合作的地位，在这样的过程中来帮助学生培养他们的语言表达能力。 　　一、教师在课堂上实地示范，提供最直观的教学资源 　　教师作为学生在学习过程中接触得最多的一个人，他们的行为会在不经意间不断的被模仿，因此，教师对于学生的语言培养具有重要作用。在课堂教学之中，教师的语言就要尽可能地明确一些，给予学生的课堂效果要到位，以免引起不必要的误解和误导，而学生在教师明确又严谨的教学语言中也更能提高自己的理解能力和辨别能力，总的来说课堂的意外效果会更多。对于那些不确定的用词，应该予以区分和强调，而对于一些专业性用词则更要准确的进行表达。例如在进行体液概念内容讲解时，书本上引用的是《红楼梦》中的话，如果教师单纯地对这句话进行反复的讲解，那么学生 　　还是很难理解，因此教师就可以对其进行提炼，改为：人体内大量以水为基础的液体就是体液。如果在教学过程中，教师自己的语言都做不到准确标准，那么给学生传达的知识就一定是不准确的，因此教师在教学过程中一定要注意以下两点。 　　首先，教师应该明白，朗读对于提高学生的理解能力和反应能力都有极大的帮助，锻炼学生的朗读阅读能力很重要。在实际的教学中，我们可以发现有些学生在课堂之中只是听教师的讲解，而对于教材中的基本概念，可能连读都无法读通顺。例如《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节中，氨基酸的结构可以说是一个较为核心的概念了，而教材中对于该内容又有较多描述，如果教师在教学时没有让学生大量地阅读相关概念，只是自己将相关内容进行了最简化的讲解，那么学生的语言表达能力还是很难得到锻炼的。因此教师在讲解到相关概念时就可以更多的关注朗读的作用，教师先让学生找到相关概念，然后再读，而在这个读的过程中，教师可以根据学生现有的阅读水平做一个朗读顺序的安排，让朗读得比较好的学生做示范，然后教师指导其他学生一起来寻找其中的关键词，最后则让整个班级一起齐读，营造齐读的氛围和效果。除此之外，默读、单读、男女配合等等方式都可以采用，可以给更多同学机会让他们鍛炼自己。 　　其次，在高中生物教师进行教学时，教师一定要注意学生的三个性，即准确性、科学性以及严密性。如，当问到“酶的本质”时，由于平时用来举例的酶本质都是蛋白质，因此学生就很有可能会直接回答蛋白质，但这就犯了科学性和准确性的错误。这样的语言缺乏严密性和准确性，教师一定要让学生在回答问题时仔细的按照教材上的语言来进行。 　　二、为学生创造充足的条件，加强学生语言能力的训练 　　现阶段的信息技术在课堂中的运用已经变得十分广泛了，通过多媒体教学能够使得教师的教学变得更加的趣味化，更好地激发学生的交流表达欲望。例如，在进行《受精作用》相关内容教学时，教师就可以在课前去寻找相关视频下载下来，然后用多媒体的方式呈现在学生面前。在这个过程中，学生会感到非常的有趣和新奇，这对接下来的交流十分有利。另外，在进行这方面的语言训练时，教师一定要鼓励学生，让他们知道只要他们敢说，那么就不用怕自己说错，只有不断地展现自己，才能够得到能力的提高。同样的，教具作为一项较为传统的教学辅助工具，教师通过对它的运用也能够很好地提高学生的语言交流欲望。在学习《dna分子的结构》时，教师可以将dna的模具展现在学生面前，在这个过程中，一些较为积极的同学就能够马上的举手发言，表达自己的看法，此时教师再顺势的用问题探究法来引起学生对dna双螺旋结构的探究。通过这样的方式能够更加轻松的学习这个教学重点。在这个过程中，多媒体和教具都能够很好地激发学生的交流表达