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试论合作学习在小学数学教学中的实施策略 　　摘要：合作学习是新课改理念下提出的一种新的学习方式，在当前教育领域中占有非常重要的地位，它是一种能有效加强学生与学生、学生与教师之间交流的一种教学模式，可有效提高课堂教学效果，得到了广大教师的充分肯定。因此，将合作学习应用在教学中具有重要意义。作为一名小学数学教师，应根据教学内容和学生学情，合理运用合作学习策略，提高小学数学教学有效性。本文首先分析了合作学习在小学数学教学中的应用价值，而后提出了相应的实施策略，以期对相关教育工作者提供一定的启示作用，使合作学习在教学中真正发挥出其功能价值。 　　关键词：合作学习;小学数学;实施策略 　　 　　合作学习是现阶段小学数学教学中常用的一种教学手段，它充分体现了学生的主体地位，有助于学生之间学习的交流与讨论，对提高学生自主学习起到了至关重要的作用。因而，合作学习教学策略备受广大教师的喜爱。 　　一、合作学习在小学数学教学中的实施意义 　　新课程标准中强调，小学数学教学中，要充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生在主动参与学习活动中获得知识与技能。而合作学习恰好能充分体现学生的主体地位，调动学生的课堂参与度，同时还能促进学生之间的交流与学习，因此，在小学数学中开展合作学习具有重要意义。在小学数学课堂上运用合作学习策略，将学生分成若干小组，让学生以小组为单位进行讨论，改变了传统沉闷的课堂氛围，提高了学生的学习积极性，在宽松、民主的课堂氛围中，能让学生以最佳的状态学习数学知识，对提高课堂教学效率有积极作用。此外，运用合作学习开展小学数学教学活动，不仅能让学生通过交流解决问题，增强学生的自信心，还能让学生在教师的适时引导下得出最佳答案，让学生在充分的学习空间中，享受学习的乐趣，从而得到全面发展。 　　二、合作学习在小学数学教学中的实施策略 　　（一）营造氛围，促进合作交流 　　《数学新课程标准》中指出，在小学数学教学中，不能单纯地让学生模仿与记忆数学知识，应鼓励学生合作交流，激发学生的合作欲望，从而提高学生的学习效率。事实证明，学生只有在宽松、民主的环境中，才会激发学生的合作欲望，让学生敢说、敢想、敢问，促进学生主动参与到合作学习活动中。因此，在小学数学教学中，教师应为学生营造一种宽松、平等的学习氛围，为学生创造合作交流的机会，让学生在愉悦的氛围中进行有效学习。 　　比如，在《三角形》这一课的教学中，笔者在课堂上为学生准备了一些工具，以吸引学生的注意力，提高学生的参与积极性。首先，把学生分成若干小组，让学生利用自己手里的工具做出一个三角形物体，这样的任务大大提高了学生的参与积极性，纷纷主动投入到动手操作中，在操作的同时，大家相互交流着自己的心得体会，有的说：“你看我这个做的是不是特别牢固。”有的学生说：“像我这样，就可以做出一个很大的三角形。”这样的活动，不仅为学生提供了创造机会，还促进了学生更好的交流学习。又如，在学习《分数、小数互化》这一课时，为提高学生的参与积极性，促进学生之间的合作交流，笔者先与学生开展了一场师生对抗赛，有学生任意报一些分数，看看谁能最快说出它们能否化成有限小数，当学生才算了四五道题之后，我就已经算完了全部题，学生非常惊讶，并提出疑问：“为什么老师能这么快就算出来呢？是不是有什么秘密武器？”学生的求知欲望一下子被激起来，他们经过交流、讨论，有的学生说：“如果分数的分母中含有质因数3，就不能化成有限小数。”有的学生说：“分数分母中只含有质因数2，这个分数可以化成有限小数。”笔者让学生对这两个结论进行探究，看一看哪个结论是正確的。大家积极与同伴交流，从很大程度上提高了其合作探究主动性，为提高课堂教学效率奠定了基础。 　　（二）明确目标，优选合作内容 　　如何使合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？笔者认为在每次小组活动之前，教师应明确合作学习活动的目标，优选合作学习的内容，尤为关键。在小学教学中教师应认真钻研教材内容，把握教学的重难点部分，充分发挥自身的引导作用，组织学生有序地开展讨论、交流及探究活动，以更好地体现合作学习的实效性。 　　比如，在学习《笔算乘法》这一课内容时，为充分发挥合作学习的教育价值，笔者结合教学内容及学生学情，让各小组对“笔算乘法要注意什么？”进行讨论，各个小组从不同角度进行讨论交流，最后总结出小组对笔算乘法计算法则的讨论结果。与此同时，教师也要注意观察学生在合作讨论中思维的碰撞，适时引导朝着正确的方向发展，从而提高其合作学习效率。总之，在组织学生开展合作学习时，内容的选择至关重要，教师一定要结合学生学习的实际情况，根据教学内容合理选择，以确保达到合作学习的预期目的，让学生在合作学