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探讨生活化教学在初中化学课堂中的开展 　　摘要：化学是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，化学知识无处不在。化学也是初中阶段的重要学科之一，新时期要求教师转变教学方法，将生活化教学方法引入到化学课堂上，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，提升化学学习效率。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要对如何在初中化学中进行生活化教学提出了几点探讨性建议，以期能为教学实践提供参考和指导。 　　关键词：初中化学;生活化教学;开展策略 　　中图分类号：g633.8文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）01-0072 　　在近些年课改的大环境下，教师授课已经不是以往传统教师一味灌输，学生一味接收的教学方式了，这种教学方法学生学习起来兴趣不高，教学效果不明显。虽说化学被列为理科，但是化学知识在我们的日常生活中无处不在。对此，初中化学教师要创新教学方法，充分意识到生活化教学的重要性，将其合理运用到课堂教学中，让教学的有效性得到大幅度提升。 　　一、化学理念生活化引入 　　课堂教学中生活化理念的引入十分必要，不但能让学生的学习渠道得到拓展，也让学生能灵活运用各类知识，具有较好的化学素养。在化学学习中，考试是一方面，在生活中更要多利用化学知识，进行生活环境的保护，让生活环境免受污染。教师在教学期间，需要根据绿色化学的特点，引入相关理念，并将教材中的绿色化学内容挖掘出来，使学生能感受到绿色化学理念与传统化学结合的优势所在，这能更好地培养学生的环保意识，使学生能利用化学知识保护环境。 　　二、创设生活化的化学教学情境 　　教学中，创设一些与日常生活中类似的情境，可以激发学生的兴趣，同时还可以落实相关的化学知识，培养其能力。例如，在教学“燃烧和灭火”一课时，教师是这样做的：事先在一块抹布上洒少量酒精，放在实验台上。在上课伊始，先让学生观察火柴的燃烧，在“不经意”间把火柴丢到了事先准备好的抹布上，引起了“火灾”。这时，学生马上加入到了灭火的行动中，不知不觉就引导学生投入到有关燃烧和灭火的学习中。通过这个情境的创设，学生不但身临其境地感受到了火灾现场，参与了灭火事件，而且落实了有关消防知识，进行了一次消防安全事故的处置和逃生训练，收到了事半功倍的效果。 　　三、融入生活化教学素材 　　在初中化学教学过程中，教师在传统教学模式上进行创新，尊重学生的主体地位，将生活中的化学知识渗透到课堂中，与教学内容与进度相结合。在日常生产生活中有很多化学反应与化学原理的内容，教师在组织化学教学活动的时候，应该把教材知识和学生实际生活相结合，将生活现象有机引入课堂，将化学问题提炼出来。在课堂上教师可以引入如下内容：新买铝锅为什么烧过自来水会出现黑色斑点？食盐受潮的原因是什么？紫甘蓝加醋为什么会变红？通过这些问题的引导，学生都对化学学习产生了强烈的好奇心，主动去学习与掌握化学知识，增强学生在生活中的化学问题意识。 　　四、开展生活化的实验教学 　　实验是化学教学的重要途径，其本质作用是向学生展现化学现象，为学生的化学学习提供一个“可视化”的途径，使教学知识内容具象化、形象化，从而让学生更好地学习、理解化学知识。不过，常规的实验教学开展，所用的材料等都是专门准备的，可能在生活当中很少见，为此教师可以将一些生活中的事物用于实验教学中，这能够促使学生更加积极、主动地参与实验教學，提升化学实验教学的质量。 　　例如，在有关碳酸盐的教学过程中，教师可以指导学生在实际的生活中，收集一些含有碳酸盐的物质，例如岩石、鱼骨和鸡蛋壳等，然后再进行实验，将盐酸滴到这些物质中，观察其表面有没有二氧化碳气泡产生，并通过实验逐步引入碳酸盐结构组成、化学性质等的教学。 　　五、课后作业生活化 　　初中化学课程标准要求让学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”。因此，教师在给学生布置作业时，也应该尽可能选择生活化的内容。如，教授完“二氧化碳的实验室制法”后，可让学生用事先从家里带来的纯碱与食醋进行反应来制取二氧化碳并与前者对比其产物和反应速度。然后，布置给学生一个简单家庭补钙的实验偏方：用醋泡鸡蛋皮，使学生意识到化学反应就在身边，也使学生理解化学在现实生活中的重要性。 　　六、予以学生生活化的教学评价 　　与以往常规的教学评价不同，生活化的教学评价更加重视学生在整个学习过程中的思想、行为表现以及在生活中对化学知识的利用，可以更好地促进学生的学习发展，提升学生对化学知识的实践利用能力，因此在实际的初中化学教学中，教师应当予以学生生活化的