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小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养之浅见 　　摘要：数学是一门较为完善的自然科学，也是逻辑推导性很强的学科。它蕴含的数学素养有着广泛的内容，包括思维品质、思维方法、思想情感、审美情趣、创造能力，以及科学思维态度和解决实际问题的能力等多层面内容。同时，这些也是现阶段新课程标准下提出的新要求，即对数学核心素养的培育要求。在近几年，小学数学核心素养的培养作为教育界的聚焦话题热度不减，值得我们教育工作者深入探讨和研究。 　　关键词：小学；数学；教学；核心素养 　　【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）15-0058-01 　　小学阶段是小学生为未来发展奠定基础的重要时期，家长和教育工作者的重视程度与日俱增。如今随着小学数学改革之风拂满地，教育硕果可谓遍地开花。新课程改革为了推崇义务教育阶段教学的本质需求，数学要求以核心素养为核心开展教学活动，这一教育理念在这几年来得到教师的广泛认同。那么如何在小学数学课堂教学中有效渗透核心素养的培养，成为数学教师苦苦思索的问题，笔者就此话题进行了思考和论述，谈了谈自身的认识，希望一点浅见对其他数学教育同仁有所借鉴和帮助。 　　1.小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养的措施与策略 　　（1）教学内容紧扣核心素养的要求。在传统小学教学模式下，教学内容紧紧围绕提升学生的成绩为教学思想导向，我们知道，长此以往不利于学生全面综合素质的发展。那么，如何有效开展小学数学教学达到素质教育的要求，那就需要教学内容紧扣核心素养的要求进行设定并开展教学活动。我们可以从核心素养的核心概念入手，它除了揭示数学学科规律与本质外，在整个数学学科知识中起着统领的作用。而且，教师对核心概念的把握有助于创建教学内容。教师可采用具体的数学事实，通过教师创设具有驱动启发性的数学问题引导学生思考和讨论，从而提高学生对数学的原认知能力，进而能够综合深入理解数学知识，然后引导学生通过核心概念进行应用价值的迁移，解决生活中的实际难题。在这一过程中，培养学生多方面的综合能力，有利于培养学生的数学核心素养。例如，学习“勾股定理”一课时，勾股定理教学主要为了让学生深入理解和掌握勾股定理的证明及原理，然后通过启发性问题引导学生积极思考，如勾股定理的意义？如何运用勾股定理灵活计算和求解？最后以一系列驱动启发性问题为导向，适时地点拨学生从分析勾股定理的特征进行概念的迁移，对现实应用等具体问题进行探讨。在这一过程学生通过观察、分析和比较，无形中锻炼学生的逻辑推理能力，学生在教师的点拨和引导下，容易形成科学思维品质，增加践行意识，最终提高其数学素养。 　　（2）人文史料增强学生情感培育。核心素养的内容中最重要的一项就是注重培养学生的思想情感。数学史料蕴含着丰富的人文色彩，若教师有意识地发掘史料对小学数学教学的价值，那么有助于学生通过了解曲折的数学发展过程及转变历程，学习史上著名的数学家思想，以及科学思维态度，从而对数学课本知识追踪溯源，更容易使学生受到启发，理解数学原理和概念，迸发出对学习的兴趣。此外，在我国悠久的数学发展的历程中，涌现了不少领先世界的璀璨成就，为世界数学文化作出了突出贡献，例如，在学习度量单位时，教師通过多媒体技术教学利用文本、图像、声音和视频集于一身的强大效能，为学生拓展度量衡的史学资料，引经据典，制成精美的ppt多媒体课件，一边向学生放映展现，一边绘声绘色地为学生介绍秦始皇统一度量衡的历史故事，先让学生了解时代背景，为了当时经济商业的稳定有序的发展，必须规定必要的统一度量标准，有利于集权统治及促进经济文化的交流。还可以结合现代实际的需要，让学生了解度量单位在现实生活的重要性。又如，我国在2001年正式加入世贸组织，为了与世界接轨，我们将重量单位改为质量单位等。让学生了解数学不是独立的，从生活中来，也服务于我们的生活。这样不但拓宽了学生的知识面，点燃了其对数学知识的学习兴致。而且，史上显赫的数学成就有利于增强学生的民族自豪感，培养其爱国主义情感。 　　（3）多元评价促进学生全面发展。传统的数学教学评价采用较为单一的等级评价形式，对学生的学习进行评价和反馈，这种单一枯燥的形式往往不能达到理想的激励目的。而应学科核心素养的要求，教师与时俱进改变和完善教学评价体系，采用多元化的评价方法，势必能够遵行“以人为本”的现代教育宗旨，将学生的思想品质、学习习惯、学习思路以及内在的发展潜力等多方面进行综合的测评，使教师全面了解学生的学习情况及思想情感变化，有效进行交流和沟通，适时地指点学生克服学习上的不足，对于学生的优点给予及时肯定和表扬，使学生正确认识自我，培养其学习自信心。总之，多元评价体系更有利于培养学生的数学核心素养，从而使学生获得全面综