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浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用 　　摘要：新课改下的小学教学体系构建，越发重视对学生综合素养的提升，而综合实践活动课作为一门近几年来备受关注的独立学科，以其自身的实践性以及开放性，更是被广大教育工作者所重视。其教学内容与教学形式与其他学科而言，最大的区别就是在于对“实践”认知的关注。本文结合小学综合实践活动课的实际教学经验，对小学综合实践活动课程中激励方法的应用展开讨论。 　　关键词：小学综合实践活动课程激励方法应用 　　中图分类号：g622文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）12-0194-01 　　新课改理念下的综合实践活动课程，不仅要对学生的独立思考能力以及动手能力进行有效提升，同时也要在时代进步的大环境下关注劳动技能、信息技术以及自主探究等方面的综合能力提升，通过各种实践手段来将小学生的自身学习思路进行科学而又良好的建立，最终实现学生创新能力以及综合素养的全面提升。而作为目前最为行之有效的一种教学手段之一，“激励教学”不仅能够在实际的教学过程中通过榜样、物质以及语言的激励来对学生内在潜能进行激发，同时也能够结合学生的自身特点以及个体差异，取得良好的教学目标。 　　1结合学生身心发展进行激励教学 　　在小学阶段的综合实践课程教学体系推进过程中，教师不仅要对学生的实际水平进行衡量，同时也要站在学生个人认知、身心发展的角度来鼓励他们全身心的投入到课堂构建当中来。例如在进行“树叶标本”的制作过程中，教师不妨通过引入激励目标构建，来对那些进行标本制作中比较优秀的学生给予小红花粘贴奖励、口头表扬以及全校范围内的标本展览。通过这种符合孩子身心需求的激励机制，广大学生不仅能够认真、积极的参与到整个课堂的实践教学当中来，同时也能够从激励的角度来满足他们竞争心理以及从众心理。 　　2强调不同阶段的适度奖励 　　对于小学阶段的孩子们而言，奖励机制必须要结合他们的年龄特点以及教学阶段进行不断调整，以一种多元化的方式来进行掌控。如果教师所给予的奖励过度，便很容易产生学生逆反心理以及骄傲心理的产生，而如果奖励手段过于平淡则会导致学生失去参与的积极性与信心。鉴于此，实际的应用过程中教师必须要充分的考虑到学生年龄段的差异来给予有的放矢的激励手段，通过对其兴趣的激发来为后续教学打下良好基础。在进行综合实践课程教学的过程中教师必须要站在科学引导、有效鼓励的角度来提升学生的自我认知以及参与热情，真正的结合学生的实际水平、实际表现给予适当、适度的奖励。例如在进行“泥塑”教学的过程中，教师不妨通过利用多媒体媒体的方式来向学生展示八仙过海、十二生肖、孙悟空大闹天宫等泥塑作品的展示来激发孩子们的想象力，对于一些制作精美的学生，教师则是可以结合他的作品内容来颁发给其相应的属相泥塑作品、《西游记》角色作品。 　　与此同时，广大教师在对学生进行奖励的同时也应当重视学生身上所出现的一些不足，在做好激励尺度、激励机制、惩罚机制并用的同时确保学生能够将综合实践活动课程引以为重，在未来的学习中不断保持一颗积极向上的进取之心。 　　3巧妙运用语言激励开展课堂实践 　　小学阶段的综合实践活动课程不仅要将激励手段进行多元化的发展，同时也应当充分的结合学生实际情况以及个体差异强调语言激励、语言评价的重要性，在鼓励学生拥有实践技能的同时借助这门课程的认知和应用来感受喜悦与成功。在具体的操作过程中，教师不妨将一些课堂作业、课后作业以“作品集”的方式进行设计，同时预留出“学生自评”、“教师点评”、“学生互评”、“家长点评”等方式，通过这种语言、汉字的评价与激励不仅能够有效的提升学生认知自我、反省自我的水平，同时也能够拉近教师与学生之间、学生与学生之间、家长、教师与学生之间的关系，在互动合作的交流中以这种独具魅力的语言激励实现学生自信心与实践能力的整体提升。例如，在进行“巧手改造易拉罐”的过程中，教师就可以通过这种语言激励、文字激励、相互激励来给予充分肯定，同时也可以要求学生通过将小作品带回家的方式来让家长对学生的作品给予充分肯定和鼓励，对于一些构思巧妙的作品，还可以通过摆放在家中玄关展览等方式来提升学生的自信心，让他们能够在这种多元化的鼓勵与激励下获取更多的知识成果，为后续更高层次的学习打下基础。 　　4结语 　　综上所述，新课改下的小学综合实践活动课堂必须要强调激励对学生的积极作用，采用结合学生身心发展进行激励教学，强调不同阶段的适度奖励方式，巧妙运用语言激励开展课堂实践教学模式，在不断的鼓励与创新下来培养小学生对科学、对劳动、对生活的充分认知，通过有的放矢的激励尺度与机制来确保每一名学生都能够在学习与实践活动开展的过程中拥有一颗积极、乐观、向上的心态。