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幼儿园语言教学活动游戏化的思考 　　摘要：幼儿是语言发展的重要时期，幼儿时期想象力丰富，具有较强的好奇心以及探索欲望，在幼儿语言教学过程中，应当根据幼儿等众多特点有针对性地进行教学和引导，提高幼儿的语言学习主动性。由于幼儿年龄较小，天真活泼，游戏是幼儿喜欢的项目，在语言教学中有针对性地融入游戏，能够满足幼儿的好奇心理以及好动心理，从而取得事半功倍的语言教学效果。所以本文在此背景下分析探讨如何开展幼儿园语言教学游戏化活动，并提出具体的教学对策。旨在进一步促进幼儿园语言游戏活动的有效开展，提高幼儿的语言学习兴趣。 　　关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化 　　一、引言 　　通过分析当前幼儿园语言教学游戏化的发展情况呢，我看出大部分教师并没有正确认识到游戏教育的重要意义。在实践教学过程中，通常是将游戏放置在可有可无的地位，大部分教师认为游戏主要是提高语言的教学趣味性，如果没有游戏也不会影响教学活动的开展，所以导致游戏化教学模式难以有效应用于语言教学过程之中。根据当前的幼儿园语言游戏教学化情况，能够看出在游戏活动开展过程中，大部分教师都是根据课前预设的教学方案按部就班地进行操作，所有步骤都是紧密安排，缺乏灵活性也难以满足幼儿的多元化发展需求。以此种枯燥乏味的游戏教学模式，会限制幼儿的思维发展，也难以取得良好的语言教学效果，所以本文从以下几方面展开深入思考和探索，并提出具体的游戏化教学对策。 　　二、幼儿园语言教学活动现状 　　（一）缺乏良好的语言学习环境 　　当前幼儿园语言教学活动中，部分教师对于幼儿语言教学活动并未引起充分重视，在实践教育过程中教师的普通话并不标准，也并没有意识到如何增强自身语言规范性，或者是纠正幼儿的语言行为，所以幼儿在语言学习过程中逐步偏离正确的发展方向，在口语交流过程中夹杂着严重的方言或者是口音，在教学过程中，教师并没有给幼儿营造良好的学习环境，而是将语言教学活动作为教学任务，引导幼儿完成。在日常语言交流活动中，大部分教师过于重视课本教学素材却并未对教材内容进行及时的拓展和延伸，所以也严重影响并阻碍幼儿语言学习范围。 　　（二）重视教学忽略实践 　　基于传统教育模式下部分教师过于重视教育教学活动，却忽略了实践，引导大部分教师在教学中引导幼儿进行语言表达，或者是要求幼儿跟着教师的口型进行盲目练习，但是却很少进行其他的语言训练，幼儿园缺乏自主说话的权利以及自主学习的权利。久而久之幼儿会对语言学习失去兴趣，甚至不愿意在课堂上开口，严重阻碍了幼儿语言能力的多元化发展。 　　（三）语言游戏活动目标不明确 　　教育部对于幼儿园语言教育提出了多元化要求，也为幼儿教师在语言教学过程中提供了指导意见，并且制定了科学合理的教育教学方法，为幼儿语言学习提供了方向，但是在具体的幼儿园语言教学过程中，幼儿教师由于缺乏经验在实践教学过程中并未构建科学明确的学习目标，也并没有制定合理的游戏教学环节，所以严重阻碍了幼儿语言学习活动的深入开展。 　　（四）语言游戏活动并未和幼儿实际情况相连 　　语言游戏活动设置必须要与幼儿生活紧密相连，但是在当前的幼兒园语言教学活动中，我们能够看出游戏活动内容并没有与幼儿的实际生活紧密相连，所以导致活动开展难以深入。教师并未将游戏内容以及形式与幼儿的生活紧密相连，也难以结合幼儿的认知特点以及语言发展情况进行综合联系，所以幼儿认知与实际情况存在背离，由于出现这一问题，严重影响着游戏教学活动的深入开展，也有部分教师过于依赖游戏教学内容，却忽略了其他教学方法的有效应用，所以在此情况下，教学内容与幼儿的生活实际相脱节，无法取得良好的教育教学效果。 　　三、幼儿园语言教学活动游戏化的具体对策 　　（一）转变游戏化教学理念 　　为了进一步确保幼儿园语言教学游戏活动的高效开展，确保游戏化教学的意义和价值，教师应当将游戏化教学观念有针对性地融入语言教学过程之中，切记不要光喊口号，限制幼儿的自由。所以应当在游戏化教学过程中减少对于幼儿的限制，切记不要过于强调游戏中的纪律或者是规则，因为当时幼儿能够在轻松愉悦的氛围下进行游戏学习，同时也要在游戏化语言教学中尊重幼儿的学习主体地位，使幼儿能够积极踊跃地投入到游戏活动之中，切实掌握语言乐趣，增强幼儿的语言表达能力。 　　在开展语言游戏之后，教师切记不要进行过多的干预，能够鼓励幼儿发挥想象力，从而实现游戏化教学，例如教师可以应用ppt为学生播放连环画，引导幼儿进行观察，然后向小连环画中小动物的发音。通过拼音游戏能够鼓励幼儿天马行空的想象，但是切记不要制止幼儿，应当为幼儿提供语言表达机会，鼓励幼儿发展自己的想法和意见。 　　（二）以幼儿为主体合理开