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试论新高考模式下的高中数学有效教学策略 　　【摘要】随着我国新高考模式的提出，对于高中数学教师来说既是一个机遇也是一个挑战。在高中数学教学过程中教师不仅要对学生的基础知识和运用知识的能力加强培养和训练，还要让他们的自主探究能力、创新能力等各方面的能力得到相应地培养和提高。鉴于此，如何在新高考模式下提高高中数学课堂教学的有效性，就是本文接下来要重点研究和解决的问题。 　　【关键词】高中数学;教学方法;新高考;策略研究 　　【中图分类号】g633.41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02 　　一、新高考的概念 　　新高考是当代教育界最为流行的改革浪潮之一，我们可以理解为是对传统高考模式的改革和创新，高考内容以及高考形式都会根据我国不同地区高中学校的实际情况而制定。这种新型的高考政策可以更好地满足新时代的基础教育的课程改革。因此在新高考政策的影响下高中学校以及教师需要把培养学生的核心素养作为基础，然后在此基础之上培养学生的数学思维，通过发展他们的数学思想帮助学生掌握更多的学习方法。 　　二、如何在新高考模式下提升高中数学的教学有效性 　　1.重视教材内容，对学生加强基础知识以及通用性知识的训练 　　高中的数学教材都是相关专家教育者根据新课程标准而精心编写出来的，它不仅是众多专家学者的专业智慧成果，也是连接教师和学生之间的重要纽带[1]。此外，根据对近几年来的高考数学全国卷的知识点分布的统计以及分析情况来看，在每一份试卷中对于基础知识点的考察占据了整张试卷内容的60%。这些考题设置的目的就是为了对学生需要掌握的一些具有基础性以及通用性的知识点进行相应的考察，这一点本身也就是高考的目标之一，并且这些基础知识点在教材上都有职责鲜明的提醒以及相关立体。因此高中數学教师需要充分尊重并利用好相关教材内容，对教材大纲以及编者的意图拥有一个更加全面地了解，最后通过个性化的教学方式让每一个学生都可以真正的学好数学。 　　举个例子，数学教师在讲解《函数的单调性》时就可以通过图像、列表和文字说明方法让学生对函数的单调性拥有一个基础性的了解，最后在对增函数和减函数的概念进行概括和总结，这样一来学生就可以对相关概念加强理解和应用，因为这里面其实蕴含着函数的三种表现方式，如果教师可以处理好这一部分的教学内容就可以提高学生的知识迁移能力。第二、数学教材中每一个单元模块后面都会有比较多的例题和练习题，而数学教师也要利用好这些经典题目让学生通过适当地习题训练帮助他们发现更多的解题规律以及解题方法。通常来看，以往的高考试题都是对教材例题和习题进行加工变形以后得来的，所以数学教师需要对教材例题习题进行全面地挖掘，让学生可以对教材例题和课后习题的重要性引起重视，从而提高他们学习数学知识的积极性。 　　2.在新高考模式下对学生的主动探究能力和思维能力进行培养 　　高中数学教学也是帮助学生打开创新思维的一种教学活动，教师需要引导学生通过自主探究学习提高他们的思维发展能力，教师可以在每一个章节结束以后给学生布置几个探究性较强的问题，让他们进行多方位的思考和解答[2]。在实际的教学活动中，教师需要与自身的教学经历以及经验进行相应的有机结合，在课堂学习的过程中努力营造出一种开放活泼的教学氛围，来充分调动学生们的学习热情以及积极性，同时教师所设计的问题要符合学生的认知能力然后再引导学生对相关问题进行适当的观察和联想，可以把复杂的问题变得更加简单，最终通过反复的思考和验证得出正确的结果。 　　举个例子，数学教师在讲到《圆锥曲线》这一部分的教学内容时，让学生了解圆锥曲线的定义则是教学重点内容。教师都知道圆的定义是定点距离等于定长的轨迹，而到了两个定点的距离，和与差为定值的轨迹就分别是椭圆和双曲线。为了让学生可以更好地理解两个定点的距离以及积和商所形成的轨迹图形，数学教师就可以设置这样一个探究性的问题。我们已知平面上的点p到两个定点o（0，0）和a（0，2）的距离比是2，请求出点p的轨迹。这时候学生通过计算就可以从中得出p点的轨迹是圆，但是到这里还不能得出两个定点的距离之比为定值的轨迹就是椭圆这个结论，紧接着教师可以再设计出第二个问题，可以把问题一当中的距离之比2改成m（m0），而得出来的结论就是比值为1时，轨迹属于两个定点的中垂线，当比值是2时轨迹才是圆，通过这样的一个问题探究学生就可以在不同的条件下去探究和计算不同问题的结果，让他们的数学思维能力得到了充分的锻炼。 　　3.利用多媒体信息技术提高课堂教学质量 　　随着如今新媒体技术的发展，各种媒体都得到了相应的发展，并且还诞生了一些全新的媒介，在国家对教育事业的投入力度逐渐加大的今天，学校中