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提高高中数学课堂有效性实践探析 　　摘要：课堂教学是学生获取知识的重要途径，但是在现如今的高中数学课堂教学中常常出现学生课堂学习效率不高、教师教学效率低下、教师教学目标不能完成的现象，这对于高中学生的学习而言十分不利。基于此，本文将针对提高高中数学课堂教学有效性实践策略提出一些建议，希望能为广大数学教师提供借鉴和参考。 　　关键词：高中数学;课堂教学;学习主体;教学质量 　　中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）19-0087-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.043 　　高中数学难度较大，并且很多教师受到应试教育的影响仍在运用传统教学方法，保留着传统的教学理念。这不仅导致学生学习效率不高，还会使得教师的教学效率逐渐下降。而新课程标准明确指出教师应在传统教学方法的基础上加以创新，创造出适合现如今学生的教学方法，同时要转变传统教育思想，为学生构建有效课堂教学。因此，提高高中课堂教学有效性应从学生与教师两个方面入手。 　　一、關心学生的生活以及学习，建立和谐的师生关系 　　高中生已经具备一定的思想，并且处在叛逆期的高中生逆反心理极强。如果教师在这个时期不加以正确引导，反而强制他们学习，那么学生不仅不会听从管理，还会因逆反心理而对教师反感，这十分不利于教学活动的顺利开展。因此，在高中数学教学中，教师要对学生的生活以及学习加以关心，这样才会让学生感受到教师的真心，并且能够与教师敞开心扉，进而建立良好的师生关系。师生关系良好那么学生自然就喜欢高中数学课堂，自然能够积极主动进入到课堂教学中，并且能够听取教师的建议，促使高中数学课堂教学有效性提高[1]。首先，教师要深入了解每一位学生，了解他们的家庭因素。家庭对于一个人成长的影响非常大，通过家庭教师能够更加了解学生的性格特点，进而了解学生最渴望什么，最抵触什么，进而开展针对性策略。其次，教师要公平公正的对待每一位学生，不可出现差别待遇。差别待遇是高中数学课堂中常常出现的现象，每一个教师都喜欢学习成绩好、各方面都优秀的学生，这是毋庸置疑的，但是正是因为这种差别待遇，使得处在逆反心理极强的高中生感受到不公，这不仅会对课堂教学的有效性有所影响，对于学生的健康成长也有反向作用。因此，教师应公平公正地对待每一位学生。 　　二、转变传统教学方式，实施以学生为学习主体教学策略 　　新课程标准明确指出教师应在传统的教学方式基础上进行创新，创造出适合现如今高中生学习的教学方式。因此，教师应转变传统教学方式，根据新课程改革以学生为学习主体教学理念，创新教学方式。传统的教学方式都是以满堂灌教学法进行，这种教学法好比教师是浇水器，只管浇，而不去管理。学生在满堂灌的教学方式中完全处在被动接受的状态。而无论是高中学习阶段还是其他学习阶段，学生都喜欢自由的学习环境，满堂灌的教学方式将学生完全拘束在课堂教学中，并且学生没有发挥的空间，课堂参与度较少，一味地接受知识让学生感受到束缚，因此教师在转变教学方式时应实施以学生为学习主体教学理念策略。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学方式浮出水面，并且适合高中数学课堂教学的方式有很多，只要教师积极投入到探索之中，那么就必定有所收获。除此之外，教师可以在以学生为学习主体教学理念上根据学生的特点以及学习能力创造出自己的教学方式，这样能够有效提高高中数学课堂教学有效性[2]。 　　三、废除能力分数制度，注重能力培养方向 　　能力分数制度是以往高中数学课堂教学最常见的教学手段。能力分数制度简单来说就是教师是以学生的学习成绩为主。模拟考试是能力分数制度的主要形式，很多教师都将成绩看作为学生的学习能力。不仅如此，很多学生受到教师的影响都将学习成绩作为主要学习目标。成绩固然重要，但是在现如今的社会上，成绩并不是衡量一个人的唯一要素，而学习能力才是社会发展的不竭动力。良好的学习能力能够让学生更加高效学习，并且良好的学习能力能够使得学生真正地理解数学知识。这样，学生在面对有关的数学题型时能够想出有效的解决方式。知识是源源不断的，无论高考还是模拟考试，数学题型的重复概率相对很小，如果学生没有良好的学习能力，他们就很难找到正确的解题办法。因此，在高中数学课堂教学中，教师应以培养学生学习能力为主，尤其是解题能力以及创新能力、思维能力，这对于学生进行数学学习有着举足轻重的作用，能够促进他们高效学习。 　　四、以激发兴趣为主，调动学习动力 　　兴趣是最好的老师。由于高中数学知识逻辑性强、抽象性强、知识难度大、知识丰富，导致许多学生对于高中数学学习没有兴趣。兴趣是进行学习的主要动力，也是学生能够进行高效学习的主要