以职业能力为导向的高职财务会计课程改革探讨.docxVIP

以职业能力为导向的高职财务会计课程改革探讨 　　【摘要】在现代社会中，人才之间的竞争越来越激烈，对于人才本身的素质要求也越来越高，进而促使现代教育不断发生变革，让人才培养与社会需求能够更加匹配。基于此背景下，本文将着重阐述以职业能力为导向下的高职财务会计课程改革，希望能够对该领域的研究、发展起到积极的促进作用，也能够为关心这一话题的人们提供有价值的借鉴及参考。 　　【关键词】职业能力高职财务会计改革 　　 　　引言：传统的教育方式已经逐渐无法满足现代教育的需求，与社会对人才的需求也产生了一定的脱节，不利于现代人才的培养，也不利于社会的长久发展。因此，本文将从该探讨角度进行切入，分析以职业能力为目标导向下，关于高职财务会计课程的改革路径，对于该领域的深入研究及长久发展具有重要的意义，对现代人才培养也具有不可忽略的价值。 　　一、在职业能力导向下，关于高职财务会计课程的设计思路 　　所谓的以职业能力为导向，也就是说要充分考虑财务会计工作者未来所面对的行业、工作需求，在教育的过程中要匹配未来工作岗位的素质要求，真正提高会计工作者的工作能力，尽可能缩短学生素养与工作者素养之间的差距。因此，在职业能力导向下，高职财务会計课程的设计思路需要进行必要的调整和变革，在传统的课程设计中，往往过分强调知识的系统性，而为了能够让知识内容与职业能力进行匹配，可以将各大行业的岗位需求与课程内容进行结合，根据不同行业中财务会计的不同运用，将财务会计课程内容分为几个大的模块，再按照不同的模块来进行内容的填充和丰富，进而从课程设计思路的角度进行变革和创新，让现代高职财务会计教育更加符合社会的发展需求，提高人才的综合素质。 　　二、采用工作过程导向的教育方式 　　所谓的工作过程，就是企业或单位在完成一个目标的完整的工作程序，为了能够让学生们更好地体会到知识的学习与实际工作之间的联系，可以采用工作过程导向的教育方式，该种方式的关键因素在于课程内容的选择以及程序化。其中课程内容的选择应该强调企业或单位在实际运作中会计岗位的经验及能力，并配备恰当的概念教学和原理教学，让学习过程更加系统化，更符合工作过程的路径。具体举例来说，在高职财务会计课程中，可以构建“工资计算-工资下发”、“税费计算-税费缴纳”等工作过程内容，对应的填充所需的工作能力、经验以及基本概念。利用工作过程为导向的教育方式，可以让学生更加了解具体工作过程，并且在“工作的过程中”完成学习的过程。 　　三、多角度打造实践教学机制 　　在高职教育的过程中，实践教学是让学生感受、体验工作环境、工作需求的重要方式，尽管不能完全复制工作环境以及工作需求，但对于学生们未来更快适应工作仍具有重要的作用，因此，在以职业能力为导向下，高职财务会计课程也需要打造多角度的实践教学机制。 　　首先，采用分岗实践和综合实践相结合的方式。在大型企业单位中，对于会计的岗位进行了严格的细分，会计工作是以团队的形式进行展开，不同岗位之间需要进行配合协作，基于此种情况，在进行财务会计课程教学的同时，建议进行分岗实践教学，可以将班级内的学生划分为不同的小组，每个小组形成一个会计团队，每一个学生担任不同的岗位，比如出纳岗位、工资核算岗位、往来结算岗位等，根据时间情况还可以进行岗位的调换;除此之外，对于一些小型企业或单位，其往往采用的是多岗一人的方式，也就是不对会计工作进行细分，所有的工作都由一人完成，因此还可以同时开展综合实践，也就是每一个学生独立完成一套会计工作，全面了解会计工作的内容。[1] 　　其次，建立与教学相匹配的实践基地。为了能够让学生更好地体验到会计工作的落地，通过实践来提高会计工作能力，还可以在建立相应的实践基地。一方面来说，在校内建立实践基地，比如校内的电子阅览室、超市、报刊亭等，学生可以通过收费项目来体验货币的识别、日常记账、月末结账、收据填写等工作，通过真实的工作内容更好地理解课程内容，也更加了解工作过程中对于会计知识、会计能力的需求，达成一种学习的配合。另外一方面，学校还可以与社会上一些会计师事务所进行对接，每个月固定让学生进行顶岗实践，可以将学生划分为小组，一个小组的学生进行一个岗位的实践，提高学生们参与实践的机会和次数。 　　最后，建立院校教师与企业会计工作人员的体验通道。很多教师本身并没有丰富的实践经验，甚至并未在企业单位进行过会计工作，不利于对学生们进行经验和技能的传授，因此学校可以在高职教师和企业会计工作人员之间搭建沟通的桥梁，每个月定期让教师进行会计实践的体验，也可以邀请企业优秀的会计工作人员来到学校进行实践经验的讲授。 　　四、建立更加全面的评价体系 　　传统的教学评价体系往往是依托于学生