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核心素养融入课堂思政教育的路径探索研究 　　摘要：本文从目前高校长期以来的教学与学工彼此独立开展工作的传统模式入手，思考如何将思想政治教育工作全过程贯穿到教学过程中，围绕高校学生工作与教学工作都是以培养人才为共同目的，试图通过引入学生成长核心素养的思路和理念，以培养“德才兼备、红专并进”的人才为核心，从文化基础、自主发展、社会参与等三个维度，探讨与教学过程的思想政治教育融合路径探索、质量标准、评价体系等机制运行要素的指标贯穿设计。 　　关键词：学生工作；思想政治教育；核心素养 　　中图分类号：g641文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）05-0022-02 　　育人工作是一项全面而复杂的系统工程，需要高校各部门之间的通力合作。学生工作与教学工作是高校人才培养的两个至关重要的环节，二者的工作对象也都是学生和学生事务，工作的目标也都是通过服务和培育学生以达到提高学生的学习质量和帮助学生成长的目的。但当前我国高校思想政治教育工作与教学工作存在疏离大于协作的状况，没有形成合力。本研究试图从目前高校长期以来的教学与学工彼此独立开展工作的传统模式入手，思考如何将思想政治教育工作全过程贯穿到教学过程中，因而在借鉴教学活动设计的成熟系统的基础上，从学科教育学的角度，研究设计思政教育计划，并引入学生核心素养概念和研究成果，从路径探索、质量标准、评价体系三个方面探讨思政工作与教学工作融合的新机制。 　　一、思政融合教育研究的现状及意义 　　国外学生事务管理工作可以回溯到几百年前。国内外专家和学者以及学生工作者们都十分积极地开展各类研究，并为国内高校学生工作提供了很好的参考。具体到学生事务与学术事务的关系问题研究，目前也形成了一些较好的研究成果。trow的comparativeperspectivesonhighereducationpolicyintheukandtheus（《英美高等教育政策比较研究》）详细梳理了西方高等教育体制的变革历程，为理解应该高等教育的现行体制、机制提供了宏观背景材料；在专著方面，scott的themeaningsofmasshighereducation和shattock的thecreationofauniversitysystem探讨了西方高校在大众化阶段的高等教育的育人系统构建。目前认为西方高校学生事务与学术事务关系的历史过程整体上可以确立为三个阶段。当前，关于我国高校学生工作的研究成果较多，在各个具体研究领域相关文献较多，但在思政工作和教学工作的融合方面的探究还处于初步阶段，尤其在全教育观观念的树立方面还有待研究。 　　二、以核心素养为导向的课堂思政工作维度 　　结合高校学生工作与教学工作都是以培养人才为共同目的，试图通过引入学生成长的核心素养的思路和理念，以培养“德才兼备、红专并进”的人才为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个维度，与教学过程的思想政治教育融合路径探索、质量标准、评价体系等机制运行要素进行贯穿设计，从而实现协同育人，以提升整体教育质量和育人效果。深化基于核心素养的思政教育改革主要体现在将思政政治教育相关工作和具体活动开展进行课程化设计，并重点把握相关设计课程的培养目标、课程标准、教学计划与实施环节规划等方面，本研究重点研究将思政教学课和校园文化建设的融合设计。 　　将核心素养融入到课程的标准建设中是前提，进而重新梳理学生工作的拆解模块课程化标准的基本框架、厘清核心素养和思想政治素养之间的关系、构建基于核心素养的思政教育和专业教育结合的质量标准，重点推进采用探究式项目管理模式，改进基于核心素养的思政教育活动课程实施，改善活动项目设计编写结构和教育教学方式。 　　三、课堂思政融入核心素养的工作路径探索 　　1.试点实施“三全”班项目。利用“三全”班项目，即全员、全过程、全方位介入，实现教学与思政一体化，班级学生的全面发展，是学生根据班级实际情况，在专业教师、学工导师、研究生助教的三导师制的配合指导下，研究学生素质提升的目标，设定班级以及每位同学成长成才的特色项目，通过项目管理的方式试点思政教育计划的执行。在教育教学的过程中重点考虑思政教育、知识传授、能力培养这三者的结合，综合提升学生的主干能力，确保学生在德智体美劳等方面全面发展。在教学中结合第二课堂（如将思政课和校园文化建设结合，突出课程的课外实践考核，作业实践化），使辅导员和专业老师能够充分配合，研究生助教在课堂提问回答、交流讨论、大作业数据监测等方面发挥桥梁和纽带作用，引导学生追求自主发展，形成行动素质，通过探究性项目和活动设计实践，加强育人效果，全面推进大学生素质教育工作。 　　2.实行探究式项目管理制。为了将核心素养的自主发