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企业需求导向下语言服务人才的培养 　　摘要：应用技术型大学培养的外语人才能否为地方经济发展服务，是人才培养成功与否的重要标志。河北师范大学汇华学院充分利用京津冀一体化发展契机，以“一带一路”建设为突破口，在企业需求导向下，提出“外语+专业+语言服务专业”小语种专业人才培养理念，为国家经济建设培养复合型外语人才。 　　关键詞：需求导向;语言服务人才;小语种;培养 　　中图分类号：g64文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）16-0186-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.171 　　一、语言服务人才培养理念主要解决的问题 　　在将我院建设成为应用技术型大学过程中，以企业需求为切入点，结合独立学院实际和就业市场需求本身，经过两年探索与研究，横向比较了课程设置体系与语言服务行业要求之间的差距，纵向研究了近几年小语种毕业生就业情况及企业跟踪数据，提出“外语+专业+语言服务专业”这一新型人才培养理念。 　　原有小语种课程设置以语言技能训练、语言文学理论知识学习为主，面向行业和市场的模拟实训和实践类课程较少，为增加和优化实践类课程，将教学计划与语言服务类产业的发展有效地结合在一起，采用更为新颖的教学观念与方法，弥补了毕业生综合知识结构和语言输出技能方面的欠缺，基本建立企业需求导向下复合型小语种人才培养模式，确定了语言服务人才培养的重要地位，从而大大促进了小语种专业建设的全面提升，力争培养出一批懂专业、懂技术、会外语的“三通”小语种人才。 　　二、语言服务人才培养理念解决问题的方法和创新点 　　本课题基于汇华学院外语学部俄语、日语及法语专业原有人才培养方式和就业情况现状，通过发放和回收《小语种专业毕业生就业现状调查》《小语种专业毕业生就业单位反馈调查》《小语种专业在校生就业意向调查》三份问卷，组织2013级日语、俄语专业学生到语言应用相关企业进行毕业实习，形成了问卷分析调研报告和实习成果总结报告。在此基础上，将主体课堂和第二课堂相结合，将名家讲堂和企业宣讲相结合，将骨干教师进修和优质毕业生交流相结合，全方位、多角度尝试开展教学改革，逐步探索小语种人才培养新模式，力争培养“外语+专业+语言服务专业”人才。 　　（一）主体课堂与第二课堂相结合 　　为符合应用型人才培养目标，在保障小语种专业基础课程的前提下，优化实践类课程授课方式和授课内容。以法语专业课程设置为例，开设商务法语、法语口译等实践类课程，聘用该领域专业人士为任课教师，在课堂中大量使用真实语料，还原商务谈判、合同翻译等语言服务应用场景。对于日语和俄语两个传统语种来说，在已有课程设置中增加实践类学习模块。 　　利用第二课堂，开展丰富多样的文化活动，增加学生与该语言文化的接触机会，降低在未来工作中可能遇到的文化冲突和不适感，从而全方位提升语言输出能力。 　　（二）名家讲堂和企业宣讲相结合 　　为帮助小语种专业学生树立正确的学习观和职业观，明确本专业可发展就业方向，了解真实职场和具体岗位要求，在学生中分层次展开一系列宣讲活动。在学生有一定语言应用能力后，通过引进校企合作企业讲述岗位招聘信息和专门的就业宣讲，组织学生到校企合作单位实习，使学生认识到市场对小语种语言服务人才的要求，最终达到与真实职场对接。 　　（三）骨干教师进修和优质毕业生交流相结合 　　在学院的支持下，各语种学术带头人参加省内外小语种专业人才培养高端研讨会，深度解读《新国标》的关键理念和构成要素，并将其应用于现有的教改项目，力争优化培养方案，提高教学质量，完善专业建设。同时，充分利用毕业生资源，邀请汉语志愿者、创业典型、就业先进等小语种优秀毕业生回母校座谈交流，通过求职经历和就业感受分享，使广大师生深度了解企业及就业市场需求。 　　三、语言服务人才培养理念实践推广应用效果 　　教学改革的最终目标是提高小语种毕业生就业质量，为进一步展示本项目近两年来的实践成果，特将2017届和2018届俄语专业考研及就业情况进行对比分析。 　　（一）考研方面 　　从数量上分析，2018届毕业生考研上线率32.14%，录取率28.57%，分别较往年提高6%和9%;从质量上分析，2018届考研成功的8人中，5人俄语专业，3人汉语国际教育，考研学生的专业更加对口，研究生录取院校层次不断提高。 　　（二）就业方面 　　从数量上分析，2017届和2018届毕业生就业率均为100%，但国外就业人数2人，首次实现外语学部毕业生国外就业“零突破”;从质量上分析，2017届毕业生专业完全对口率为19.