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数学实验课程网络化教学改革的认识与思考 　　【摘要】当前中职新课程改革工作进程日渐加快，已经全面进入了崭新发展阶段，在坚持以人为本的教学原则下，大力倡导数学教学务必注重学生实践能力提升的方针政策，让学生去慢慢体会和发现数学知识真谛。数学实验课程，主要对学生主体参与数学知识的研究能力进行培养，培育学生创新能力，更好更优地提升教学质量和教学效率。本文基于中职数学教学现实，对数学实验课程网络化教学改革的相关要点进行详细分析和阐述。 　　【关键词】数学；实验；课程；网络化；改革 　　【中图分类号】g712【文献标识码】a【文章编号】1671-8437（2019）16-0035-02 　　网络化教学是中职数学实验教学中的重要组成部分与核心操作环节，现已被大力重视起来。网络化教学主要是指通过网络媒介和渠道等，借助软件实现教学，此时也可以称之为信息化技术辅助教学形式。网络化教学模式，具备着生动化、直观化以及灵活化特点等，在具体教学实践中效果尤佳且备受师生青睐，但是其中也有一些弊端和不足，要正视此类问题并加以处理，提升整体中职数学实验教育水平。 　　1中职数学实验网络化教学应用的核心意义分析 　　网络化教学可以在一定程度上集中学生注意力，之后激发学生潜在学习兴趣。一般而言，数学知识内容相对枯燥无味，网络中的图片和形象生动的画面呈现在学生面前，加之多样化、趣味性的资料汇集，学生注意力自然会提升，可以使得学生产生兴奋之感，给学生带来愉悦享受，最大限度上调动学生学习积极性。 　　网络化教学可以提升课堂教学质量和效率。借助网络化课件教学，将授课内容制作成ppt等形式，实验课教学中按照顺序进行播放，借助超链接来随时观察各类ppt和学习资料，此种教学形式，帮助学生节省了诸多学习时间，且完成了学习空间充裕和拓展，使得学生在有限的时间里获取了更多知识，综合能力稳步攀升[1]。 　　网络化教学助力教师教学水平提升。网络化教学是时代发展下的产物，是教学方法的创新变革，是教学手段的创新发展，与此同时，也是教学理念的全新转化。网络化教学使得教师知识储备量日渐强化，稳步提升了计算机应用能力和使用水准，网络化教学内容可以对相关教学资料和资源等加以储存。基于此，使得教师备课质量持续上升，教师可借助剩余时间进行完善自我，进行教学备案，对新的数学实验知识和教学模式实施深度探索和 　　研究。 　　网络化教学推动高效中职数学课堂构建，对学生群体进行针对性教学。网络化课件资源，可复制性特点明显，教师一方，可借助对其他教师的教学模式了解和经验借鉴，与本体教学经验相互结合，而后形成独特教学特色。针对设计质量精良的教学课件可达成反复使用，凭借网络平台，达到节约教学时间和缩减教学成本的重要目标，彰显出具体教学能效。借助网络化资源，以比较和借鉴形式加以操作，从根本上节约时间且不断提升教学 　　成效。 　　2中职数学实验教学中网络化教学弊病分析 　　中职数学教学过程中，很多教师会过度使用网络教学模式进行教学，以此主导课堂，将网络化教学应用频率和教学效率优化等同，能使用网络化教学的内容绝不使用传统教学模式，认为网络化教学可以让学生掌握更多的知识，多多使用才能提升教学成效。实则不然，中职生长时间的进行网络学习，对屏幕过度关注，反而注意力会有所下降。网络化教学信息量很大，且具备着密度强和传递快等特点，学生无法抓住学习重点，很难全面汲取相关数学实验知识点，教学思路无法捕捉且难以深度理解知识要点。 　　中职数学教师在网络化教学中，根据定格程序进行实验教学知识讲解，课堂上多数时间扮演着放映员的角色，不能按照学生表现和课堂发展态势等进行教学内容和方法适度调整优化。特别是对教学阶段中的诸多突发问题处理阶段，不能实现良好的控制操作，教师教学艺术不能透彻彰显出来。 　　中职数学实验网络化教学，使得师生关系弱化，二者之间的互动频率下降，互动质量也有所下降。中职数学实验教学中，课堂之上，教师将网络技术视为演示性的教学工具，注意力都放在了教学事物演示上和实验知识展示上。具体教学过程中，学生群体会被多姿多彩的图片和色彩所吸引，在教学内容上会有所忽视。造成了教师主导课堂、学生被动接受的老课堂，填鸭式教学现象重现，互动减少。 　　3利用网络化教学模式进行中职数学实验教学的方法分析 　　应该了解到，网络化教学模式尽管会给教学工作带来诸多优异性，但是不能过分的夸大网络化教学的作用。网络化教学，以辅助教学模式出现，不能使之完全替代教师讲课，应该和传统教学模式之间达成合理相融，从而更好更优的提升教学质量和教学效率。首先，网络化中职数学实验教学，借助网络化模式实施教学设计阶段，要充分彰显学生主观能动性