浅谈中等职业学校的会计电算化教学.docxVIP

浅谈中等职业学校的会计电算化教学 　　【摘要】本文总结自身教学经验的基础上，從提高教学水平以及会计电算化专业课程的特征出发，阐述了目前中等专业会计电算化专业教学中存在一些问题，并针对存在的问题提出了解决方法。 　　【关键词】会计电算化；中职教育；教学 　　【中图分类号】g712【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0252-02 　　随着会计电算化在企事业单位的普及，社会上对会计电算化的人才需求越来越大，但是刚从学校毕业出来的学生很难直接胜任企业的会计工作。如何解决这个问题成了当务之急，提高和改善会计电算化教学正是解决这个问题的关键。会计电算化是一个交叉学科，涉及了计算机、会计等很多方面的知识，中职学生的知识面相对比较窄，理解起来有一定的难度。那么如何更好地搞好中等职业学校的会计电算化教学，使之更好地与社会的经济发展以及企事业单位的工作相适应呢？ 　　一、会计电算化课程中有待解决的问题 　　1.学生的学习状况不容乐观。 　　大部分中等职业学生的依赖性太强，独立能力很差。他们已经形成一种坏习惯，学不来的时候不会检讨自身的错误，只会埋怨别人。曾有教师做过对电算化课程的调查，大部分学生的反应情况是：重点、细节问题虽然老师讲过很多次，但只是在某一节课讲解，过几天他们又忘了，这是很正常的。虽然我们不可否认学生的观点，这是符合记忆规律；但是大部分学生忽略了“记不住”的根本原因，那就是他们上课的时候没有用心听讲，课后没有及时的复习，这也是普遍现象。 　　2.学生的知识结构不适应会计电算化教学。 　　学习会计电算化这门课程必须对会计知识融会贯通，并有一定的会计实务操作能力；其次学生要借得计算机应用基础和数据库方面的知识。但是在实际课堂工作中，我们发现学生的会计基础和计算机知识不扎实，造成会计电算化方面的教学难以正常进行，教师必须不断地给学生讲会计和计算机方面的内容，影响了会计电算化的正常教学。 　　3.教师知识结构缺乏，不能满足教学需要。 　　目前，在中职学校中，从事会计电算化教学的主要是会计专业或计算机专业的老师。这两个专业的老师在授课时都有自身的不足：会计专业的老师对高速发展的计算机技术感觉力不从心；计算机专业的老师对会计软件中所涉及到的会计专业知识感到心有余而力不足，无法做到计算机技术和会计学理论的融会贯通。由于这些老师缺乏系统的学习和实践，影响了会计电算化的教学质量，也阻碍了对学生能力的培养。 　　4.教学设备不健全，教学软件相对落后。 　　由于财务软件安装和运行对计算机的要求高，而在教学过程中经常发现学校提供的电脑配置低，造成软件运行速度慢，常死机，且存储空间小，使数据难以长时间保存。再加上其他课程所用的软件都加载在同一个机房的计算机上，这就容易造成软件运行与硬件环境以及软件与软件运行之间的冲突。还有许多机房出于对电脑的保护安装还原卡和禁止移动硬盘的使用，给学生的学习带来不便。 　　二、采取有效措施，提高会计电算化教学质量 　　针对上面存在的问题，提出了下面几点解决措施，希望能提高会计电算化教学质量，使学生能够更好地学习知识和技能。 　　1.激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。 　　想让学生认真学习这门课程，我认为首先必须要培养他们对这门课程的兴趣，有了学习动力才能事半功倍，老师应当和学生建立良好的互动关系，这样才能取得更好的教学效果。老师填鸭式灌输绝对比不上学生的主动吸收。要让他们相信自己有学好这门课程的能力，当他的自身价值能从中得到体现的时候，成功的体检能使学生的学习兴趣提高和增强自信。 　　2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。 　　会计电算化这门课程的实践性很强，在教学过程中，教师不能一味地处于主导地方，这样会形成一种被动模式：获取信息——符合思维（按照老师既定的模式进行思考）——巩固和应用。我们应该给学生留有适当思考的空间以及余地，调动学生思考问题的积极性，增加他们独立解决问题的能力。 　　对于学生的依赖性强且缺乏自信，有时在教学过程中就会很吃力，特别是强调过好几次的问题，还是很多同学出现错误，面对一个班五十几位学生，很多时候难以分身。在对年的教学中我总结出了经验：把一个班级分成几个小组，并选出较为突出者为小组长，让他们在小组内协助；另外，还让学生养成做笔记的习惯，虽然是实训课程，但是做课堂笔记还是必须的。在演示时，很多学生都能看明白，一旦让他们自己操作，就不知所措了，所以做随堂笔记能够加深学生的记忆。 　　3.提高学生的基本素质，为学好会计电算化打好基础。 　　会计电算化就是计算机在会计中的应用，没有相