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幼师音乐课程改革中的挑战与对策 　　摘要：在幼儿时期校园中的各项教育中，音乐教育活动是最具特色也是最重要的内容，它不仅是以音乐的方式对幼儿展开教育，也是促进幼儿时期身心全面发展的重要教育组成。而对于幼儿教育者来说，长期以来对幼师的教育主要是以高等学院专业教育方式进行，以提高唱歌技巧为主要内容，其他方面没有通过实际执行去验证效果。导致幼师在音乐课程中教育内容较为枯燥。本人就幼师音樂课程现状进行了分析，并提出相关策略。 　　关键词：幼师音乐；课程改革；面临挑战；策略 　　一、幼儿音乐教育的重要性 　　音乐对于学前幼儿的成长和发展是非常重要的：其一，喜欢音乐是幼儿的天性，他们会被各种音乐旋律吸引并受到其感染，这种特殊的表达方式，能使幼儿获得心灵上的安静和舒适。其二，听力的发展是幼儿阶段的关键时期，他们会在这个时期通过感知和探索，把那些听到和见到的声像汇集到大脑，促进大脑神经发育，为幼儿智力的发展奠定了基础。音乐在幼儿的成长和发展中是紧密相连的关系，所以音乐教育也成为幼儿阶段重要的教育部分。而幼师作为幼儿的直接教育者，他们音乐素养的高低直接会影响幼儿以后的智力开发，人格形成以及价值观[1]。 　　教育部《纲要》的制定，给幼儿教育的发展指导了新的方向，要求幼儿教师在教育中要利用多样化的手段，关注幼儿在情感、思想方面的发展。所以，幼儿音乐教育者-幼师，面临着新的挑战，他们需要不断的提高自身音乐素养，加强学习，促进教育水平的提升。 　　二、幼师音乐课程改革中面临的挑战 　　（一）教学目标要求更高： 　　幼师专业教学目标变的更高，声乐教学在幼师学校和专业学院有着根本上的差异，前者重点是培养他们综合素质，使其能具备除了演唱和演奏之外，还同时能够授课。而后者以未来专业音乐演出和教育专业人才为主，音乐课程改革背景下，幼师教学需要在短时间内让其掌握多种能力，各方面的培养，例如吹拉弹唱，绘画等等。 　　（二）教学内容综合性较强： 　　幼儿音乐教育教学的实践中，幼师需要掌握丰富的专业技能，并能具备较高的音乐素养。这点是培养幼师过程中需要着重注意的，他们在学习过程中掌握更加丰富的教学内容，并在学习这些内容时，把知识运用自如。例如，在音乐课程过程中，要按照当前形势下的音乐课程进行实况，并在对其的培养上加上多声部训练，发声方式训练，嗓音维护技能，以及幼儿演唱教育方式等各项内容。 　　三、幼师音乐课程改革对策分析 　　（一）注重实践，丰富第二课堂 　　“以音乐审美”是音乐课程改革的核心内容，在对幼师的教育过程中要着重强化学生审美思想和情趣，提升学生综合素质的发展，将课堂教育与课余实践有利结合，提升学生艺术水平[2]。在传统的幼师教育中，实习活动都是在毕业前的两个学期，且只有一个实习环节，这对幼师在入职后的发展是非常不利的，让幼师缺乏了熟练与岗位磨合的一个过程。当前我国很多高等学院开展了分散实习，特别适合幼儿音乐教师的借鉴。其模式是把传统的实习模式分散到实习学校的年学当中，然后学生在深入学习的同时，理论知识和技能得到相应的提高。 　　幼师实践是以学习到实践到再学习再实践的这么一个过程，例如：对于他们的实习期可以在第一年内以听课、积累经验为主，让学生对以后实践有个初步了解。第二年学生的主要课程已经完成，可以安排学生进入学校，协助老师做好教学管理工作，增加学生的实践能力。在第三年内，学生基本完成所有学习，并通过前两年的经验积累，可以安排到他们实习单位根据教师的指导独立完成教学活动，帮助学生进一步提高综合素养。 　　科学的安排学生实践活动，能帮助学生音乐素养、学习情趣、教育方式等理论与实践的相互融合进步[3]。 　　（二）细化培养目标 　　培养符合当前社会发展需求以及幼儿教育需求的幼师，是当下社会需要的。我们必须突破传统教育形式，让其符合现代化发展和未来发展，让幼师在课堂教育有最大价值的发挥。 　　1.加强个人修养和教学能力：就目前社会对教师的要求来看，其任务需要从单纯的知识传授往促进学生综合素质发展上转变。这就需要教师具备更多的能力，比如帮助学生达到学习目标以及提供相关途径；要有能激发学生学习兴趣掌握学习方法的能力；要有创新优化授课过程能力；要有时刻为学生利益着想的品格等。 　　2.对幼师人格方面的塑造：幼师生在小学习期间，也是其心理逐渐走向成熟的时期，在这个期间对幼师生人格塑造决定着其将来的发展格局[4]。据以往调研介绍，有些幼师生存在很多爱慕虚荣或者自卑心理，这些现象表明，幼师缺乏一定的自信心，而这种缺乏因素或来自家庭或来自社会等，每个学生后天生长环境因素不同，心理发展也不同，学校要着重培养学生心理上的成长，让其逐