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浅谈播音主持专业课程的基本模块 　　摘要：中国播音学是中国特有的学科。播音与主持艺术专业也是中国高等院校的特色展专业。以中国传媒大学、浙江传媒学院、上海戏剧学院为代表的全国播音主持专业院校每年培养数千名播音主持人才。全国开设播音主持专业的院校都借鉴这些名校的课程设置。 　　关键词：播音主持;专业;课程;模块 　　作为一所大学，其培养的人才是否受到社会的欢迎，取决于其专业设置、培养人才的规格和质量。因此，合理的设置专业和制定人才培养目标是大学教学活动的起点，也是检验大学教学活动产生社会效果大小的主要指标之一。在专门人才培养的专业教育中课程设置是至关重要的问题。 　　一、课程与课程模块的概念 　　当代世界绝大多数高等学校从性质上看，实施的都是专门教育，即根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域。在我国，将这些不同的组合称为“专业”。高等学校的人才培养，就其内容而言，也可称为“专业教育”。尽管目前高等教育改革更强调基础的宽厚，强调“专业”的淡化，但一定程度的专门化，永远是高等教育的一个基本特点。可以说，“专业”是课程的一种组织形式。关于课程的概念中外学者给出了100多个定义。李秉德先生认为：“課程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。” 　　在《现代汉语词典》中，模块被解释为：“泛指事物整体中的组成部分。”并举例：“本课程由几个模块组成。”在此，播音主持专业的课程模块是指构成播音主持专业课程体系中的专业课程部分。 　　中国大学的课程体系还是受“苏联模式”的影响，一般分为基础课、专业基础课、专业课三部分。播音主持专业也不例外，其中专业课的课程模块以中国传媒大学播音主持艺术学院为经典范式，全国开设播音主持的高校普遍效仿和采用。中国传媒大学的专业课程模块是在广播电视播音的语境中积淀起来的，随着主持人的出现也随之有了丰富和发展。上海戏剧学院电视学院首家开办的电视节目主持人专业是随着节目主持人的兴盛在表演学体系架构中形成了独具特色的主持人培养的课程模块，也被不少高校在播音主持教学实践中运用。 　　二、中国传媒大学的播音主持课程模块 　　中国传媒大学的前身是北京广播学院，在原先播音系或播音学院里下设四个教研室：播音发声教研室、播音创作基础教研室、广播播音教研室、电视播音教研室。随着主持人的兴起和繁盛，播音学院也更名为播音主持艺术学院。2014年播音主持艺术学院又进行重新构建成为三系一部的主体框架：新闻播音主持系、综艺主持系、口语传播系、播音主持创作基础部。以中国传媒大学领衔的以培养播音员而优势特色显著的播音课程模块体系（四大板块中又开设有若干具体课程），在全国各地各级院校的播音主持专业人才培养的课程体系中被普遍而又广泛采用。 　　（一）播音主持发声艺术——以有声语言表达中发声艺术的创作基础及创作方法为研究对象，研究语言发声艺术的物理基础、机体控制、发声方法和语言艺术表达效果之间的关系，以及人们的思想感情与声音表达形式之间的关系。 　　（二）播音主持艺术理论——以播音主持艺术创作主体、创作过程、接受主体、艺术效果为研究对象，以广播电视播音员主持人从素材准备到节目播出过程中的创作道路、原则、技巧、规律、风格等为研究范畴，梳理总结播音主持艺术创作过程中的原理、方法，用以指导播音主持创作。 　　（三）播音主持创作艺术——以各类广播电视节目播音主持创作活动为研究对象，研究新闻节目、综艺娱乐节目等各类节目播音主持的特征、形态、创作方法、创作规律和艺术效果等，用以指导播音主持艺术创作实践。 　　（四）口语传播艺术——重点研究播音员主持人的口语表达的内涵外延、思维方式、创作方法等，以满足并探索此种类型节目的语言传播艺术规律。同时以此为基础，探索研究面对公众的口语表达及人际交流口语表达艺术规律，以提高公众口语表达水准作为主要任务，服务于全社会各领域的口语表达应用之需，如新闻发言人口语表达艺术、教师口语表达艺术等等。同时，本研究方向关注世界范围内华语传媒及华语有声语言传播的新变化。 　　以上研究方向和研究内容，构建了本学科的主干理论框架，在此框架下，沿着“有声语言”的运动轨迹，沿着理论与实践紧密结合、动态和静态相结合的研究路径，探索播音主持艺术的特殊规律，探索创新型人才培养的新模式。 　　三、上海戏剧学院的播音主持课程模块 　　1995年上海戏剧学院电视学院开设了电视节目主持人专业，在全国也很有影响力，其主持人培养的具体课程设置被很多高校的播音主持专业借鉴和采用。 　　（一）主持艺术概论——通过八论（概念论、形象论、意识论、类型论、状态论、个性论、节