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课 题 中 期 报 告 一．研究工作要紧进展 ： 自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的明白得，本人常常踊跃参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机遇，牢牢围绕“问题确实是课题，反思确实是研究”的教育理念，从教育教学中的小情形，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中碰到的问题开展了实实在在的研究，这一时期，本人要紧做了以下几点工作： （一）合理搭配小组成员，增进学习活动有效开展。 在上学期的课堂教学中，我没有严格依照小组合作学习的分组原则进行分组， 只是简单的依照座位，将前后 4 人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素良莠不齐，致使在小组合作学习的进程中显现了许多问题。例如，小组成员之间，组与组之间，个体与个体之间不同过大，致使小组合作学习的实效性不强。 在这学期开始的一个礼拜中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，第一需 要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习可否取得成功的前提，为了让学生取得有利的锻炼和提高的机遇，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学 习，必需科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 分组原则：同组异质、异组同质 将不同层次的学生依照成绩好坏、能力强弱、性格不同、性别等因素搭配分组，如此有利于同窗之间相互帮忙、相互增进、一起提高，同时活动进度相对统 一。同时也要维持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各 组学习活动的评判。 分组方式： ①合理安排小组人数 以 4 人为单位，如此在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人一起体学习的需求。人数安排合理，成员异质结对，相互扬长避短，一起帮扶成长。小的问题对学交流，难的问题群学或一起体解决，组内每一个学生都有展 现、交流的参与机遇，有利于小组成员的一起进展。 ②精心搭配小组成员 我依照学生的知识基础，学习能力，爱好爱好、性格特点、性别等不同进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每一个小组都有高、中、低三个层次的学生。 ③明确组内成员分工 在构建勤学习小组后，要帮忙各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才可不能盲从。各类角色分工并非是长期固定的，组内成员要依如实际情形进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。 ④适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时刻内是相对稳固的，有利于学生间的相互了解、优势互补。可是在小组合作学习一段时刻后，各小组的进展若是不平稳，乃至显现较大不同时，就要依照测试成绩，学生个别不同，和平常观看，了解到的各小组的 合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作 能力。 （二）精心设计学习任务，增进学习活动有效开展。 在实践的进程中，我一直在不断思索如此的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过如何的方式来呈现？如何在问题中表现？在设计问题时应该注意什么？如何和学习任务有效结合？通过一段时刻的试探，我有了一些自己的熟悉： 在设计问题之前，必需结合课标准确信位一节课的学习目标，围绕学习目标设 计学习任务，确信了学习任务，再有针对性的设计问题，冲破知识点。 确信需要协同完成的学习任务。在语文教学中，有很多教学任务都需要小组成员的合作和协同，或是通过组员的协同合作，能够把任务完成得更好。例如在设计《藤野先生》导学案时，关于字词的学习就设计为“字词认读，百花齐放”。小组成员通过火眼金睛，一起窗习字词，并运用多种形式学习生字词，如带读、齐读、抽读等，明白得词义时，用说词释义、运词造句等形式，形成全组互动，帮忙全组同窗在协作，互动中把握字词的学习。继而形成全班互动，在多种多样的学习方式中达到扫清字词障碍的学习目标。 确信需要质疑、争辩的学习任务。阅读是“见仁见智”的行为，在语文 阅读进程中，学生对文本的感受、体验、明白得和价值取向是多元的，咱们在尊重学生独特体验的前提下，要引导学生正确的价值观和人一辈子态度。在语文的学习任务中有许多内容需要通过争辩、质疑、探讨等进程，最终做出合理判定的阅读任务。因此在设计导学案时就需要咱们充分挖掘教材，设计有利于引发学生 争辩，质疑的学习任务，引导学生形成正确的价值观。例如，在设计《我的母 亲》导学案时，第一个展现单元我就设计了一个“话题辩论会”。辩论主题是 “咱们应该如何对待错误？”正方观点：严格要求，反方观点：放任自流。通过小组间猛烈的辩论，学生们深刻的熟悉到自己应该如何面对错误，体味出了文章中父亲的严厉和慈爱，加深了学生对错误的熟悉和对父爱的明白得。 确信演出类的学习任务。在语文教学中，很多讲义剧演出就属于这一类 任务，这也是小孩们最为喜爱的一种学习方式。在演出中小孩们通过语言、动 作、表情等细节感知课文，明白得课文，既