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“UBD”教学设计对初级汉语教学的启示 　　◆摘要：“ubd”（understandingbydesign），也叫逆向教学设计，是当下流行的一种教学设计。它以“理解”为出发点，将评估贯穿始终。笔者遵循“ubd”教学理念通过教学实践提出一系列对汉语教学可行性的建议，希望引起当代学者对我国现阶段汉语教学的思考。 　　◆关键词：逆向思维;汉语教学;教学实践 　　1“ubd”教学的定义 　　1998年，当代美国改革专家格兰特·威金森和杰·麦克泰提出了一种“理解为先的逆向教学设计模式”，即ubd（understandingbydesign，简称ubd）模式。这是一种以学生为中心、为促进理解而教、重视理解的新型课程设计模式，让学生在理解的基础上深度学习。 　　1.1“ubd”教学中“理解”的含义对汉语教学的启示 　　对理解的评定存在不同的分类标准，如布卢姆的教育目标分类，威金斯与麦克泰的理解六维度（解释，释义，应用，洞察，移情，自我认知）。 　　首先，解释（explanation）的过程就是要学生回答“是什么、为什么和应如何”一类问题的过程。在语言教学中，大部分的问题我们可以解释给学生，有助于他们的理解，而不是死记硬背，比如“前”“后”就是一对反义词，所以可以类推，“以前”“以后”的用法。能够解释给学生的应该尽量给学生解释。 　　释义（interpretation）也就是释义信息，并非要解释内容。以《轻松学中文》第七课为例，这一课的话题是“学校设施”，那我们学习的意义不仅仅是学习“教室，卫生间，医务室……”这些设施，我们应该借此机会让学生更加了解自己的校园，学会保护学校的公共设施，更甚者，可以让学生思考思考，对学校的建设提一点可行性的建议等等。 　　应用（application）是指一种能把所学知识有效地应用于新颖和变式的情景中的过程。语言学习时，我们更加要学以致用，比如我们的中文考试总是要求学生写信，但是现实生活中很少有人写信，但是其实写信跟写邮件是一样的，我们以后工作需要写正式的邮件。纵观我们的汉语教材，近几年已经有所改良，大部分教材都以交际为出发点，我们教材中的很多内容都很实用，而且更加注重听说，因为语言的学习首先我们要掌握用语言去交际。 　　洞察（perspective）是指一种深刻的具有批判性的观点或见解。在语言学习中，我们经常会遇到很多模糊不清的概念和表达，有些同学喜欢刨根问底，尤其初级阶段的汉语学习中，学生听到老师说比如“我肚子饿了。”“你吃饭了吗？”这种类似交际性的话语时会问这两句话中的“了”是什么意思。这些看似简单常用但是实际很难解释的虚词还有很多比如“的”“过”等等，学生在学习初期遇到就会问，这时候对歧义的容忍度很重要，歧义容忍度是学习者在习得语言过程中面临模糊现象时，产生的一种容忍的心理接受程度。因为语言学习由浅入深，不可能一下子能够解决深度的问题。我们在语言学习时要注意调节自己的情绪，不能钻牛角尖。 　　移情（empathy）是指一种能够深入体会他人的情感和观点的能力。语言不仅仅是一门工具，它更是一种文化，我们在学习语言的同时也在学习中国的文化，而文化差异总会让学生感到困惑，比如中国的龙文化，中国传统文化中，龙是祥瑞的象征;但是在西方国家，龙是邪恶的象征。我们汉语老师在跟学生讨论这个话题时也要注意学生的反应，不能强迫学生接受，而学生可以通过了解文化的背景尝试接受不同的文化。 　　之所以将理解分为不同的维度是因为威金斯与麦克泰（2003）在《理解力培养与课程设计》一书中提出以理解为目标的逆向设计，即从学生的学习目标出发，先明确学生实现目标的方法，再开展学习活动及教学指导。这要求我们对学生理解汉语的等级做一个区分，再去确定考查方式和教学内容。对于不同的学生，“理解”的程度也应当不一样，比如学“宠物”这一课，对汉语水平高的学生除了让他知道有哪些宠物，这些宠物长什么样，性格怎么样以外，还要让他了解宠物对我们的意义，以及学会自己照顾自己的宠物而不只是跟它玩，要让学生通过养宠物学会培养责任心等等。而对于那些学习中文有障碍的学习只能要求他们理解或者运用就可以，因为确实有些学生连基本的单词都难以掌握，因此根据学生理解的不同得设计出适合所有学生的测评内容和方式以及上课方式。 　　1.2“联系”在“ubd”教学中的重要性 　　语言学习中强调了“联系”在“理解”中的作用。尤其是我们在语言教学设计中，更加要注重知识有意义的重现。以《轻松学中文》第四册第一课第二课第三课为例，这三课的主题分别是“长相”“职业”“性格”，都是关于个人信息的话题，因此在学完这三课以后可以做一个整合性的总结，让学生做一个中文的“fakebook”，因为我