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高中古代诗歌高效课堂教学的思考 　　摘要：教书育人，教书与育人相辅相成，学校是教书育人的主战场。传统课堂上，有些教师把课堂当做自己的自留地，认为可以随意支配，肆意浪费，他们采用教学中最方便的填鸭式、灌入式教学，忽略学生的主体性、创造性，教学的模式上采用一言堂，教学方法单一，偶尔稍作课堂教学改革，往往也是昙花一现，很难打破传统教学思维的束缚，学生接受老师所给的信息是单一的、模式化刺激，常常是老师讲的累到吐血，一个人在上面费力的唱着独角戏，底下呼呼大睡一片;教学效果如何，听天由命。 　　关键词：古代诗歌;高效课堂;课堂氛围 　　中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）18-0063-01 　　1.课堂教学的现状 　　古诗教学一直高中语文教学的重点，也是语文核心素养培育的重点所在，在基层县城中学教学中，古代诗歌课堂教学一直是高效课堂的最大阻力，如何营造高效、互动的教学氛围是我们一直在思考和追求的。培养学生勇敢面对人生风雨的精神，具有乐观、淡然、自适的人生态度。原始的课堂教学消磨了学生内在的主动精神和探索欲望，也无法实现教师的专业提升和职业幸福感。 　　作为一线的语文教师，我们希望目前的教学状况有所改变，然而，新课改有点像别里科夫之死，总是感受不到实质性的变化。教学依然以老模式为主的，新的尝试总是浅尝辄止。课堂教学，总是微波清澜，涟漪点点，对学生的触动并不大。诗歌教学时，老师们拿到一首诗歌，往往是先讲解意思，再析手法，再谈思想感情，一首很优美有意境的诗歌经过语文老师的肢解之后，变成了一堆零碎的结构与部件。这样的诗歌教学很难看到诗歌的优美意境。很多时候，我在想，这样的传统教学方式是不是对优秀的诗歌文化的一种亵渎，是不是对现有资源的一种浪费。 　　2.高效课堂的要素 　　高效课堂是指学习效果和单位时间之比。学习效果越大，有效教学越好;单位时间越小，效率越高。高效课堂应是知识的重新生成，不是簡单传递，是以学生重新探索，生成内化内在的知识。在这里，课堂是沃土，学生是种子，幼苗需要学校教师施肥、浇水。教室是舞台，学生成就自信与梦想的舞台。高效课堂就意味着：教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。要让学生在课堂上有三动：心动、行动、激动。成功的一节教学课，应该是教学设计能让学生心动;教学过程能让学生行动;教学结果让学生激动，这样才能亲其师 　　信其道。 　　3.诗歌课堂教学高效的几点做法 　　3.1披文入情，重视朗读：书读百遍其义自见，朗读需要结合眼睛、耳朵、嘴巴等各种器官，是一种综合活动。朗读是诗歌教学的法宝，学生在反复朗读中可以认知文字含义和感受声律和谐、明悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境。在课堂教学中，朗读的方式可以多样化，借助音频、视频媒介，直观的画面和声音冲击学生的感受，通过教师的规范化朗读来激发学生热爱古诗文的兴趣。可以让学生朗读，来调动学生主体参与意识。例如《琵琶行》一文，课文第二段中对琵琶女弹奏技艺的描写，尤其是用语言文字对音乐描写的十四句，应该作为朗读的典范，在朗读时要把握诗句所描写的内容，要与琵琶曲旋律相应的出现自己的高低起伏抑扬不定的节奏、语气，直观的朗读很容易领会这十四句诗所表现的琵琶这种乐器的声音、感情等方面的特点。朗读必然给学生深刻的印象，深远的影响。 　　3.2举一反三，找出规律：授之以鱼，不如授之以渔。中国古诗文知识多而庞杂，这些杂乱的知识需要我们在学习过程中能够分门别类，掌握他们的特点，才能在各种问题立于不败之地。如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”、“杨柳岸，晓风残月”，准确理解这些句子就要用到意向。意向是古诗的重要组成部分，是诗人情感的重要载体。可以说掌握了它就是掌握了解读诗歌鉴赏的一把钥匙。因此，在诗歌教学时尤其注重引导学生关注常见的意向，像杨柳、寒蝉、雨的意向，这些古诗词中常见的意向，我们可以进行积累，再把它们分门别类，以后再遇见这类意向时就可以很好把握。如：月亮是古诗词常见的意向，“举头望明月，低头思故乡”。（李白《静夜思》）“料得年年断肠处，明月夜，短松冈”（苏轼《江城子》）古人重别离，离别之时往往以月来寄托相思之情。除了意向，像诗歌中其他的带有规律性的东西，像诗歌的题材的分类，在诗歌的教学中我们都可以启发学生去学习，去总结，带有这样目的性的去听课，课堂效果会更好。 　　3.3情由心生，注重运用：诗言志，文传情，情感是是一切生命的内核，诗歌也不例外。学习诗歌时，我们要抓住诗的形象、意境，体悟诗歌的情感。要让学生有种原来还可以这样表达情感的顿悟。学生学习古诗歌的最大动力在于：学生觉得学习古诗文对自己今后的人生有很大帮助，能转化诗人的经历为自己