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核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究 　　摘要：核心素养是基于当下教育教学体制而诞生的核心内容，不同于传统应试教育，意在开展素质教育，以培养学生个人能力为宗旨。在初中数学中，这种教学理念的应用和发挥显得尤为重要，本文以此为出发点，通过核心素养的视角，深入探寻初中数学高效课堂的构建策略，为初中数学高效课堂构建提供绵薄之力。 　　关键词：初中数学;高效课堂;核心素养;人教版 　　一、核心素养与高效课堂的概念 　　（一）核心素养 　　所谓核心素养，从定义上来看，一般是指当代学生所应当具备的，而且可以适应社会发展需要，有助于培养学生终身学习意识的重要能力，在学校教育中培养学生的核心素养，能够更好地适应全球教育领域的改革需要，提升我们国家的基础教育水平，将“立德树人”教育理念更好地落实下去。 　　（二）高效课堂 　　高效课堂，简单来说，就是要通过提高课堂教学水平的方式，来达到更高要求的教学目标，也就是在有效课堂的原则上，创造出效率更高，教学效果更好的一种课堂，从而实现课堂效益的最大化，培养学生的学习兴趣和学习能力，同时实现课堂教学的最优化发展，“轻负担、低消耗、全维度、高质量”完成高效课堂建设。 　　二、核心素养教育理念应用于初中数学中的重要性 　　（一）促进数学课堂教学改革 　　在实际教学实践中，将核心素养的教育培养理念融入初中数学的教学过程中，可以有效地促进初中数学课堂的教学改革，特别是在新时代的考试政策及环境下，对于学生综合素质评定已经逐渐发生了转变，不再是唯成绩论，在核心素养视觉下，初中数学教师也更加注重对学生数学思维品质的培养，培养学生的数学问题质疑意识，加快我国数学课堂教学的改革速度。 　　（二）提高学生的综合素质 　　基于核心素养理念下的人才培养，更多的是要求学校教育能够培养出全方位的人才，从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的角度，来培养学生的综合素质与能力，促进学生的“德智体”全面发展，而将核心素养的教学思想应用于初中数学的教学当中，可以更好地健全学生的人格，让学生可以应用数学思考方式来解决生活中的一些实际问题。 　　三、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略 　　（一）体现数学来源于生活 　　在教学过程中教师往往会从实际出发，创设问题情境来引课。一堂好的课，问题的提出能够让学生有的放矢，为实现高效课堂奠定好的基础。只有建立恰当的实际情境，注意问题可相对学生的操作性，才能起到激发学生兴趣和探知欲望的作用。例如人教版初中数学中《相似的实际应用》的学习，可以让学生走出教 　　室去操作，构建相似三角形解决实际问题，在讲方程的实际问题中利润问题时，就可以在课堂上小组合作展示买卖现象，从实际问题中抽象出数学模型来解决问题，使学生更容易融人情境中，体现数学来源于生活，通过实际事例，使学生感受到数学对生活的重要性，通过比较、分析、发现产生问题情境，问题的解决不仅能帮助学生获得有关数学实质的认识，而且有利于学生能力的提高。教学过程中设置最有利于学生发展的问题情境，把它看成实现高效课堂的前提。 　　（二）组织多样化的高效课堂活动 　　光有课堂理论的教学，没有数学案例的实际探究，也是不能完全发挥出高效课堂的核心培养功能，必须设计并安排一些社会实践课程，提高学生学习的主体地位，培养学生在教学组织活动中的合作与协调能力，在数学学习小组的自主、合作与探究活动中，创建一个轻松且愉悦的课堂讨论环境，让学生可以真正意义上融入数学知识的细节讨论中。例如，在讲授“圆柱和圆锥”一单元时，为了可以更好地培养学生的实际动手操作能力，可以让学生在课下的时候，注意观察并收集一些生活中的圆柱体和圆锥体，比比看谁收集的更多，然后引导学生自己动手制作一个“圆柱体”或“圆锥体”，这样学生在手工制作时可以更好地理解圆柱体和圆锥体组成，加深学生对圆柱体、圆锥体的学习理解，还能够提高初中学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。 　　（三）改进课堂教学评价体系 　　就是要建立初中數学高效课堂的核心素养教学评价体系，不要把目光只关注在学生的试卷成绩上，学生在高效课堂中的表现也很重要，在高效课堂的教学中，更重要的是让学生在数学学习中，进一步认识自我，完善自我，同时也让高效课堂的教学评价体系不再单一，可以使用师生评价，同学互评以及学生自评的方式， 　　来关注学生在数学课堂活动中的实际表现，不单纯关注学生的数学考试成绩结果，更在乎的是学生对于数学问题的逻辑思考过程，对于勇敢提出问题的学生要给予表扬，对于比较胆怯的学生要给予鼓励，让学生能够以辩证的逻辑思维来思考问题。 　　四、总结 　　综上所述