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《杨氏之子》教学设计 [文本教学解读] 文言短文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说集。《杨氏之子》讲述了南北朝时期，梁国一户杨姓人家一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过小男孩待客之举和与客人的对话，将小男孩的“甚聪惠”描写得惟妙惟肖。 统编版教材从四年级上册开始就选编了文言文，以后每册教材中都选编有篇幅短小的文言文。学生已经积累了一定的文言文阅读经验，对照注释自主读懂故事内容并不困难，阅读的重点是抓住相关描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。 全文五句，为总分结构。第一句总起，关键词——“甚聪惠”，以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因——孔君平要拜见杨氏子之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子承接关系来看，应该是孔君平要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就有可能孔君平是熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中，“为设果”三个字，让杨氏子一出场就给人待客礼周的印象，看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话，是最集中体现“甚聪惠”的部分，教学中应重点聚焦。 首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的水果”，言外之意则在以“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑——你们家姓杨，杨梅也姓杨，甚是幽默。 其次是“妙答”。体现在三个方面，一是“应声答”，说明孔君平的话音刚落，杨氏子就回答了，反应敏捷；二是“以其人之道还治其人之身”，也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是应答中用了“未闻”二字，委婉、得体，不失礼貌了。果然，“甚聪惠”。 这样细细品读，会发现简短的故事中，每一词、每一处，都从一个侧面反映了杨氏子“甚聪惠”，给读者带来了快乐和思考，这就是语言表达的魅力。 这样一篇有意思的文言文，除标点符号55个字，具有哪些学习价值呢？ 识字学词 这是常规性学习目标，五年级学生可以自主学习落实。“诣、禽”两个要求会认的形声字中，“诣”要准确理解意思，指到某地去看某人(多为尊长)，在本文中是“拜访”之意。“禽”指鸟，上部是“今”，作声符，下部形同带着长柄的捕鸟网，本义为“捕捉”，引申指“鸟”。“家禽”是家中的鸟，断句为“家/禽”，与今天的词语“家禽”意思不一样。“禽”的书写，上下要紧促。 2. 朗读积累 这篇文言短文是要求背诵的。初读，要读准确，读流畅。准确包括读音和断句两个方面。“为、应”都是多音字，文中都读四声。正确断句，能够避免意思理解错误，如“未闻/孔雀/是/夫子/家/禽。”读懂故事之后，要读出人物的特点，读出杨氏子的“甚聪惠”，读出两人对话中的幽默风趣。 3. 品味语言 单元阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”。人物语言幽默风趣，是一种智慧的体现。故事中，孔君平的话智慧而风趣，是对杨氏子的不露声色的考验；杨氏子果然“甚聪惠”，其“聪惠”主要就表现在他“应声答”的语言上，答得既巧妙、有分寸，同样也很风趣。两人的对话，值得细细品味，发现其中的妙趣。 [学习目标]： 1.运用学过的方法自主识字学词，读准读通课文，借助注释初步读懂故事内容。 2.围绕“甚聪惠”，读懂任务对话的内容，品味对话中的巧妙思维，体会杨 氏子的机智和幽默。 3.有情有趣的朗读课文，背诵课文。 板块二??细读课文??品味对话1.抓主角，明结构。 对话交流：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句是什么关系 （课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”，第一句总领全文，后面四句都是围绕“甚 聪惠”写的。）2.抓关键，说“聪惠”。 （1）自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。 （2）组织交流，明确可以从这些描写中感受到杨氏之子“甚聪惠”：“乃呼儿 出”，说明孔君平耳闻过杨氏之子“甚聪惠”；“为设果”，可以看出杨氏之子 虽只有九岁，却能周到得体地待客，可见“甚聪惠”；机智应答孔君平的玩笑话， 足见“甚聪惠”。3.抓对话，悟智慧。 （1）想一想，议一议：故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是什么？为什么 （2）指名说一说：杨氏之子的应答妙在哪里？（听得明白——知道孔君平在拿 “杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑；答得妙——不仅“以其人之道还治其人之 身”，而且用上“未闻”一词，显得委婉有礼。） （3）合作读一读：师生合作，表演读对话。 （4）引导试一试：如果来访的客人姓李，杨氏之子会怎么应答？如果姓赵呢？ （5）比赛背一背：看谁能快速背熟课文。 板块三??拓展阅读??能力迁移1.出示出自《世说新语》的《咏雪》，读通短文，借助注释理解大意。2.推荐阅读《世说新语》。3.教学资源链接（一）语文知识 《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆 组织一批文人编写，又名《世说》。?其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的